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事例1：让孩子自己生出来
“少给帮助多让劳作”应从孩子出生做起。出生对孩子来说是一次难得的经受锻炼的机会。不难想象，那么大的孩子从那样小的产道里生出来，对于孩子来说，是何等艰难。做了母亲的都经历过胎动，感受过孩子在肚子里蹬腿、伸腰、撅屁股、伸胳膊的动作。孩子出生前，视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤的触觉都已经相当发达。分娩时母亲的子宫阵发性收缩，朝产道方向推挤孩子。孩子受到母亲子宫收缩所产生的刺激后会作出相应反应。母亲和孩子这种互动的结果，使孩子进了产道，再经过母亲子宫和产道的联合作用，孩子才能生出来。有人说孩子的生日是母亲的蒙难日。这没有错。不知道你是否想过，孩子的生日何尝不是孩子的蒙难日呢！有的孩子生出来时脑袋都被挤压得变形（细长）了，一年左右后才消除挤压的痕迹。试想一下，如果孩子能像成年人一样描述他（她）出生时的艰难，出生该是何等波澜壮阔和出生入死的经历啊！
为什么要花如此多的笔墨来描写孩子的出生呢？因为现在不少母亲选择剖腹产（医学术语为“剖宫产”）。产妇为何热衷于挨一刀呢？据调查，怕孩子有危险、怕自己疼、为了保持身材是产妇选择剖腹产的主要原因。要知道，千万年来，孩子都是从产道生出来的，这是自然规律；剖腹产是违背自然规律的，对孩子和产妇都有十分不利的影响。对于孩子来说，由于没有经历出生这场生死攸关的锻炼，会对日后产生不良的影响。美国对剖腹产和自然产的同龄孩子进行的调查表明，两个对比组的孩子长大****后的体质、智力和其他品质方面有明显的差别，剖腹产一组的孩子明显不如自然产一组的孩子。基于此，在美国不到万不得已，是不给做剖腹产的。专家指出，由于剖腹产违背了自然规律，剖腹产的产妇在更年期等特殊的人生阶段可能会尝到不该有的痛苦，剖腹产的孩子容易罹患感觉统合失调症关于“感觉统合失调症”将在随后的“事例3：让孩子自己学爬”中讲述……
一位在美国生过两个孩子的母亲对我讲了她在美国生孩子的经历。她说：“在美国生孩子，医生对产妇和胎儿的监护非常认真，只有产妇或胎儿有生命危险时才做剖腹产手术；否则，不管产妇怎么要求，医生也是不会给做剖腹产的。”她说她在美国生孩子时曾遇到一位难产妇，孩子一直生不下来，疼得产妇哭喊乱叫，医生就是不给她做剖腹产，结果在第三天把孩子生下来了，母子都没有出问题。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（6）
事例2：让孩子自己翻身
翻身对于成年人来说是一件轻而易举的事。然而，对于三个月的孩子来说，却是一件困难的事。家长看到孩子学翻身时艰难的样子，往往会随手帮孩子一下。这对家长来说是举手之劳。殊不知，家长帮了一次，就使孩子的神经系统少了一次指挥全身协调动作、克服翻身困难的机会，对孩子神经系统的发育就产生了一次消极的影响。因此，在孩子翻身时，只要没有危险就不要帮他，让他自己翻，一次翻不过来，就让他多翻几次。要相信孩子总是可以靠自己的力量把身体翻过来的。
事例3：让孩子自己学爬
爬行对于成年人来说是一件轻而易举的事，而对一个七八个月的孩子来说却是一件困难的事，凡是留心观察过孩子学爬的人都能体会到这一点。孩子往前爬行，要用眼睛看清前面的情况（这是视觉和大脑协调工作的结果），决定爬到什么地方去（这是大脑中决策系统工作的结果），然后再通过四肢的协调动作（这是大脑中运动控制系统工作的结果）才能爬到想要去的地方。因此，有人将爬行称为“感觉运动协调活动”。爬行是通过大脑指挥视觉、四肢和全身协调动作完成的，对神经系统的发育有特殊作用。
1997年6月9日《报刊文摘》刊登了摘自《中国医药报》的文章，题目是“卫生专家提醒年轻的父母，当心孩子感觉统合失调”。文章说，有一种疾病叫“感觉统合失调症”，这种病多发生在3～10岁的儿童。患这种病的孩子通常智商正常，对外界事物的反应也没有问题，但上课时注意力容易分散、不易集中；阅读时经常跳字，抄写字时经常漏字、漏行、出格，有时只写半个字或将笔画颠倒；有的动作不协调，显得笨手笨脚；也有的独占性特别强，孤僻不合群，常常无缘无故地发脾气。目前，许多教师和家长尚不了解这种病，孩子在学习和交往中出现了上述“症状”时，往往认为是孩子不听话或粗心大意造成的。结果，孩子出现了上述的“症状”，老师找家长，家长训斥孩子，有的甚至打骂孩子。由于家长和老师没有搞清楚孩子出现这种“症状”的根源，打骂、训斥孩子，不但不能解决问题，反而会使孩子的问题进一步恶化。
造成“感觉统合失调症”的原因是多方面的。主要原因有孕期胎位不正常、早产、剖腹产、婴幼儿时期活动不足、对孩子过度放纵和干涉等，其中一个重要的原因是孩子在婴儿时期爬行不足。治疗感觉统合失调症的一种有效方法是，为已患这种疾病的孩子提供进行“感觉运动协调活动”练习的机会，说白了，就是给孩子补上婴儿时期没有爬行够这一课。读到这里，读者应该知道让孩子多爬行的重要性了吧。
搞清楚了让孩子爬行的重要性之后，再来说说如何让孩子爬行。让孩子爬行要注意两个问题：第一，少给干预，让孩子自由地、尽兴地爬；第二，保证孩子的安全。
孩子爬行，最好在地上。在地上爬行与在床上相比，有明显的优点：①不会从床上掉下来，安全；②地面比床面宽敞，孩子活动范围大，爬得痛快。
让孩子在地上爬，要把暖气片、家具腿等有棱角、尖角的东西用发泡塑料或其他柔软的东西（如用旧布包住棉絮）包好，以免划伤孩子。把孩子够得着的空电源插座用胶布贴住、粘牢，以免孩子触电。
第四章 好孩子是这样教出来的 一、少给帮助多让劳作（7）
为了让常贺在地上爬，常启先生家专门腾出了一个10多平方米的房间，在地上铺了纯毛地毯。纯毛地毯的优点是厚实柔软、防潮性好；缺点是：①地毯里面容易藏匿灰尘和细碎颗粒物等污染物，纯毛地毯更是如此；②纯毛地毯的毛比较硬，容易扎着孩子。为此，常启先生在地毯上铺了一层毛巾被。铺毛巾被有两个作用：①把孩子和地毯隔开了，防止孩子接触地毯上的污染物和地毯扎着孩子；②毛巾被可以经常洗，保证孩子在洁净的“地面”上爬行。做完了安全措施之后就可以放手让孩子在地上爬行和玩耍了。为了吸引孩子爬行，常启先生还在地毯上放了一些玩具。常贺刚开始学爬的时候，只在铺了地毯的房间爬，后来在客厅爬、在家里的各个房间里爬。要让孩子自由地爬，不要限制他，孩子自由了，会越爬越高兴，越爬越愿意爬。
遗憾的是，许多家长不懂得爬行对孩子生长发育的重要性，怕爬行弄脏衣服、弄脏手，限制孩子爬行；怕孩子到处乱爬出危险而不让孩子爬行。
事例4：让孩子自己学走路
孩子学走路要先学站立。站立不仅要有能支撑全身重量的腿力和脚力，而且要有保持身体平衡的能力。腿力和脚力来自肌肉和骨骼，保持身体平衡则是由大脑控制肌肉和骨骼协调动作才能实现的。教孩子学站立，家长不要在孩子的前面，要在孩子的背后。这是因为孩子对教他走路的人有一种依恋之情，教走路者在孩子的前面会引发孩子依赖情绪，影响孩子的坚强意志的形成。
常启先生教孙子常贺走路就是在常贺后面教的。常启先生蹲在常贺的背后，双手扶在他的腋下，让他两脚平行，分开一肩宽，站好，两眼朝前方。扶着孩子站稳之后，慢慢地把手松开，试探孩子是否能站稳，如果站不稳就重新扶住孩子。教孩子站立要奉行“少给帮助多让劳作”的原则：孩子歪斜一下不要紧，不要立马扶他，要等到孩子倒下时再去扶。扶孩子的目的不是不让孩子倒下，而是不让孩子摔着（这样做是保护孩子而不是帮助孩子），只有让孩子倒下了孩子才能体会到失去平衡和掌握平衡的真谛，他的大脑才能更好地受到掌握平衡的训练。教孩子站立不可急于求成，能否站住不是主要的孩子站得住是不成问题的，只是早一点、晚一点的事。，使孩子的大脑多经受锻炼才是主要的。
孩子学会站立之后就要学迈步。迈步时只有一条腿支撑体重，要求孩子有更高级的掌握身体平衡的能力。教孩子走路要实行“少给帮助多让劳作”的原则，让孩子自己学走路。教孩子走路最好不要多人参加，一人即可。人多了会使孩子分散集中力、无所适从。家长要在孩子的背后扶住孩子站稳，然后轻轻地把手松开，让孩子自己站稳了。孩子站稳之后家长不要说话，也不要有什么表示，要继续在孩子的背后保护孩子，让孩子自己往前走。孩子第一次往前迈步是十分艰难的。有的孩子刚一迈步就摔倒了。这时家长要及时保护孩子，不要让孩子摔倒在地上。这里需要强调的是，保护孩子不是不让孩子倒下，而是不要让孩子摔到地上。孩子第一次倒了，要把孩子扶起来，亲亲孩子，同他玩一会儿别的。待孩子充分放松之后再试着重复以上的动作。如果孩子不愿意继续学了，不要勉强。学站立、学走路是孩子的本能，他现在不愿意学，过一些时间之后肯定还是愿意学的，家长用不着着急。有的孩子刚试着迈步很害怕，想蹲下。这时要给孩子以安慰和谅解，如两手架着孩子，让孩子放松放松，练练腿力。
第四章 好孩�