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扎实实’。
之前在这场素质教育的争论中闹得最厉害的几位，也有些羞惭。俗话说，没有调查，就没有发言权。就连周先生都要了解了一番先今学校的真实情况后才敢发声。哪像他们，半桶水响叮当，跟个愣头青似的。
果然在文章发表后的当天晚上，又多了一批人守在电视前等着教育之窗的播出。
的确如周先生所言，这几所学校都十分具有代表性。省一中的学生在这些学者看来，就是受到应试教育压迫的典型表现，高分低能对他们而言，绝对不是个例。而他们本以为星南中学虽然校风败坏，但这些学生却没有受到应试教育的压迫，可能会有让他们眼前一亮的表现。但等他们仔仔细细看完后，别说眼前一亮，没有眼前一黑就不错了。
在他们深觉得华国教育前景一片黑暗的时候，一直不声不响的琼川中学却展示出让他们惊艳的一面。看得越多，这些学者越为震动。琼川中学的学生不但学习效率极高、自主性极强。更重要的是，他们会把所学的知识实际，并且在某个时候能够利用课本上的知识来反作用于实践。
这这就是他们一直想要培养出的人才啊。这些学者恨不得现在就钻在电视里去，逮住琼川中学的那个老师问问，他们到底是怎么教的！
63。第六十三章（）
第二天报纸上教育之窗的专栏，突然陆陆续续收到了许多来自教育界人士的稿件。一场关于教育改革的争论就在这个不起眼的板块缓缓地再次拉开了帷幕。
刚开始这些教育界的人士只是在专栏上分析，教育之窗中所暴露出华国教育的一系列问题。
比如其中一个焦点问题就是教育资源分布不均所导致教育不公平的问题，特别是将不同档次的几个学校放在一起比较时，这种感受越为明显。这些专家在感慨星南中学成绩差校风差、老师不负责的时候，从理性的角度分析，又觉得似乎能够理解。毕竟学校没钱，学生又榨不出什么油水，老师们拿着微薄的工资，可能连温饱都成问题时，谁有那个心力去尽职尽责地教导学生。
而省一中这些比较好的学校也是问题不断。首先是老师的压力过大，教师工资高低却与学生成绩挂钩，逼得这些老师不得不绞尽脑汁、想方设法地提高学生成绩。教学任务的繁重，大量的备课、备考，批改作业、辅导学生等等，让许多老师都感到身心疲惫。
其次就是学生的学业负担过重。老师压力大，学生又能轻松到哪去了。以省一中的学生为例，他们在初一的时候就有了早晚自习，每天早上六点五十上课，晚上九点三十才能放学，对于初三要中考的学生而言更甚。除此之外，省一中还制订了严格分班制度，从一到十六班，每个班级五十个人。能留在一班的一定是年级150名，留在二班的则是51100名，就这么以此类推，越在前面的班级，配的则是学校越好的老师。每次期中期末考的时候，如果靠后的学生掉出了班级相对的名次，那么他们就会被被调到其它班去。这种做法，不仅加重了学生的心理负担，更让家长也倍感压力。为了让孩子能够呆在比较好的班级，家长们给自己的孩子请家教、报补习班的行为，似乎就不足为奇了。升学的压力，让这些什么“给学生肩负”、“搞好素质教育”这些口号，只是个口号。
如果说这些教育界人士刚开始还只是在稍作分析，但后来却发展成了一场关于教育改革方向的讨论，并且愈演愈烈。有人指出华国教育没有培养起学生对知识和智慧本身的兴趣，让学生只对分数带来的功利性后果感兴趣。而且指出华国教育与西方教育的本质区别，那就是华国的教育是被动让学生学习，而西方教育却是让学生主动学习。偏激点的甚至说，华国的教育只能培养出奴才，而不是人才。并认为只有完全摒弃现有的教育模式，从各个方面借鉴西方的模式进行改革，才会让教育出现真正的生机。
但这话一出，又马上有人进行反驳。华国现行的教育体制要改，可也必须从本国的国情出发，绝不可能全盘学习西方教育方法。认为华国现行教育依旧有可取之处，并将琼川中学作为支持其言论的有力证据。
确实，当琼川中学这面大旗被扯出来后，说要摒弃现有教育的人都短暂的失声了。毕竟琼川中学在这几所学校里面，的确是大写的异类。
有学者为此还专门将琼川中学从建校背景到地理环境都分析了一通，也实在没搞明白这学校到底是怎么回事。按理说琼川中学无论是师资力量还是环境设施的条件都跟星南中学差不多，甚至严格说起来还要差一些，但他们学校学生身上，为什么会出现这么多他们希望在华国年轻那一辈身上看到的宝贵品质。
举个简单的例子，琼川中学学生身上一个区别与其它学校最明显的特质，团结。像省一中之类的学校，因为经常分班的缘故，班上学生流动性大，一年下来，班上的人就换了四次。这种情况下，别说团结了，能把班上的人认全，都算不错了。但琼川中学不同，他们的合作意识特别强，不仅体现在班级内部的氛围，还体现在班上每个人的分工意识和责任意识。就比如学校安排半个月一次的大扫除任务，每次都会安排是十五个人，然后由他们各自商量着决定自己的任务，身高高的会主动提出擦电风扇之类的活，知道组内有哮喘的，会主动和他交换扫地或者擦门窗这种会接触灰尘的任务。
而与之形成鲜明对比的就是星南高中，每当因为上面有人来检查分配下来大扫除任务时，他们第一反应就是叫苦连天，接着就是抢着跟班委说要去做公地的清洁，全都想捡轻松的活来做。所以他们每每大扫除就是班上一大半的人都一窝蜂挤到班级分配上的公地，拿着扫把嘻哈打闹。而在这方面，另外三所学校，都是直接是由班上的同学凑钱然后直接请个阿姨来做清洁，这种做法的利弊又引起了阵激烈的讨论。
琼川中学的学生身上还有个最显眼的特质，那就是学习效率极高。他们的学习时间，在几所学校里算是最少的一个，可他们的成绩却是提升得最快一个。同样难度的测试卷，在教育之窗首期的时候做了一次，在第八期的时候做了一次，中间只间隔了一个月的时间，但他们的平均成绩却从六十分提高至七十二分。
整整十二分！要知道其余几个包括省一在内的学校，最多也只是提高了两至四分。不可否认，这十二分有一部分也是因为琼川中学在第一次测验时平均分太低，导致他们上升空间比其余学校大得多。可即使是这样，这也是平均分十二分的差距。这从侧面反映了他们现有的知识水平，居然直追市一中这一等级的学校，放在以前这简直是想都不敢想的。
因为节目播出时间有限，每个学校一期也只有二十多分钟的时间。再加上因为第一期的时候，琼川中学的收视率最低，在后面几期的时候，琼川中学播出的时间更是被减少到十五六分钟的样子。这引起了许多学者的不满，他们本就好奇琼川中学到底特别在哪，可谁知连着追了七八期，合起来也才两个小时左右，怎么够看嘛。
而且到底是谁剪得内容啊，剪得又碎又吊人胃口！刚刚有了个学生好像上去讲课，他们还好奇这种新颖的教学模式会带来什么成果，结果谁知道却被切了切了
这把他们憋得哦，恨不得直接冲到电视台里，把未剪辑的部分抢回来反反复复研究个透彻。
其实就算教育界的人士再多，砸到收视率上也砸不出个水花。但这些搞教育的人，却有个其它专业的人都比不上的特点，那就是学生多啊。
于是第九期在刚播出的时候，谁都没想到，收视率就这么猝不及防地破了3。而且当琼川中学出来的时候，收视率又出现了小幅度的飙升，最后直接稳在了3。5上。
“天、天啊这是真的吗？”看到第九期最终的收视率时，即便是喜怒不形于色的李国泰脸上也不免露出错愕的神情。他第一反应就是怀疑，要知道收视率破3就意味着已经比省电视台收视率最高的一台访谈类节目要高出0。4了，更别提到节目后半段时，居然还稳在了3。5。
这绝对是个奇迹！反应过来以后，李国泰欣喜若狂。如果说之前几期不咸不淡的收视率只能勉强维持着节目不被中断，那么今天以后，教育之窗这个节目将会变成他们省电视台的一块金字招牌。这是他要职业生涯中多显赫的一笔成绩啊！
等半响李国泰终于从狂喜中冷静下来后，他第一件事就是吩咐王永康，把之前关于天网的那块计划动起来。
最开始的时候，王永康的策划书上就提出了在天网上放出未剪辑的片段这个建议，但却遭到了李国泰的拒绝。原因有两个，首先是因为他对天网认识不多，认为最重要的还是电视收视率这一块，如果大家都去天网上看了以后，会导致电视的收视率会降低。第二个则是因为之前无论是报纸还是电台都冷清得不行，甚至有段时间，台里还在讨论要不要把这报纸和电台这两块给断了，所以那时候要再提天网，绝对是不可能被批准。
但现在情况却不同了，不仅许多教育界的大拿都在教育之窗这个专栏争辩讨论，让这几天日报的销售量连续走高，而且电台那边也反应越来越多的人都开始收听教育之窗，而且通过拨打热线电话的人也越来越多，甚至他们有几次还不得不延长演播时间。
李国泰已经难以想象，当天网上完整版被放出去以后，会在华国掀起多大的波涛。
64。第六十四章（）
在第十期结束时，便在片尾告知了官网会放出完整版的消息。这让那些等完整版等得掏心挠肺的教育界人士总算长出了一口气，终于出来了。
这时候华国已经有了笔记本电脑，不过买�