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整段话说的平平淡淡，情绪上根本没有任何的起伏。
但所有在场的官员都能从这段话中感受出李元吉的愤怒，是的，是愤怒。
当一位皇帝说出要让某个地方自己组建政权的时候，这意味着什么？整个世界上，没有任何一个人会说出这样的话，也不会有这样的想法。
大唐在西域的努力是为了什么？还不是为了让西域彻底的融入大唐？费那么大劲儿去打济州，打朝鲜半岛又是为了什么？
难道是去要一块他们根本看不上的领土吗？
第七零三章：南北对抗？（）
没有表现出来的愤怒，才是最愤怒的事情。
然后，全体大臣们怂了。
这个时候谁敢不怂？谁敢上去说一句反驳的话？或者傻兮兮的点着头说，陛下您快下令吧，俺早就不想要那些地方了。
没人是傻子，也没人看不出来这个奏疏对大唐的好处，但他们就是舍不得，舍不得自己的利益。
虽然这个利益跟他们自身可能没什么关系，但是放大以后，却跟他们在场的每一个人都有关系，这很重要，所以他们达成一致意见也就没什么不可能的了。
但是在李元吉的愤怒之中，让他们忽然间想起了，龙椅上的那位，也并不是什么善茬。
虽然平日里他并不会去在意那么多，可关键时刻，他并不介意让大家体验一下什么叫做皇帝的威严。
于是，大臣们开始站了出来，虽然不太情愿，但这个时候却不得不站出来附和皇帝的意思。
“陛下，臣觉得南方是肯定要发展的，在广州设立书院也是可以确定的事情，毕竟偌大的南方，没有一座朝廷直属的书院，这说出去也有些不太像话。但就目前的情况来看，臣觉得此事应当从长计议。
首先，南方并没有足够优秀的学生可以进入书院学习，而朝廷亦不能为了建立书院而去建立书院，书院一旦建成，就必须有他存在的意义，否则只能是平白浪费朝廷的经费，同时又耽误了数百教员，培养出来的学生能力不足，却又要占据科举的名额，不论从哪个方面来讲，这似乎都是一个双输的决定。
其次，南方教育系统并不完善，益州以南，好像书院加起来也不过百座，生源基数太小，撑不起这么大的牌面。
所以，臣建议广州书院的事情可以提上议程，但什么时候实施，需要依据具体的情况来决定。
而眼下最重要的，并非是立即建设广州书院，而是先进行基础的学院建设，提高读书人群的比例，提高读书人群的综合素质，这样才会有足够适合的人才进入书院。”一个品级不高的官员说到，哪个部门的李元吉也不记得了，在李元吉眼里，四品以下的官员跟个咸鱼没什么区别。
“对，就是这个理！”其他大臣也纷纷站出来附和道，既然不能阻止，那就将其拖延一段时间吧，北方的利益，能保多久就保多久好了。
“臣也认可！”房玄龄点了点头，站出来附议道。
一个内阁大臣，所有大臣中排列靠前的大佬，站出来去附议一个五品官员的提议，而且还是这么直接的认可，这在以往可是从未发生过的事情。
但是在今天，偏偏就发生了，这又意味着什么？
当然是意味着这位五品官员的能力得到了大佬的认可，也就意味着他将来的仕途会好走不少，运气好的话，兴许能得到大佬的提拔，运气不好的话，在自身部门也有很大的发展前途。
“恩？”李元吉看向房玄龄。
“陛下，宁缺毋滥，能力不足的人，站在这个位置，最终拖累的只能是大家。”房玄龄叹了口气，他同样是不支持开设广州书院大军中的一员，但是现在，他只能妥协了。
不过在之前，房玄龄并没有发表自己的意见，没有直接去拒绝，但他是用沉默来表示自己的意见的。
“南方教育基础太差了，很多孩子都不认识字，甚至很多县甚至没有一所书院，百姓似乎也并不热衷于让他们的孩子去读书，当然，这跟当地的经济情况有关系，大家没这个钱去读书。
广州书院是大唐最高级别的学府，基础不牢，又如何建得高楼？朝廷应当先在各县建立一座书院，招收本地的学生，用一到两年的时间去教他们认字，再用两到三年的时间去教他们初级课程，每州建立一座中级书院，这些各县书院结业的学生，可通过考试进入中级书院，经过五年的学习之后，可通过考试进入广州书院，各省也可建立自己的高等学府，可以让学生有更多的选择，如此一步步的来，基础才能更牢固，而那时候的广州书院，才会发挥出她应有的作用，而不是平白浪费朝廷的经费。”房玄龄淡淡的说着自己的想法，其实也就是对之前那个提议的补充。
但不管怎么说，房玄龄话里话外的意思还是那个，拖，这一点倒是跟其他大臣不谋而合。
李元吉自然能明白他们的意思，但问题在于，他找不到反驳的理由。
他固然可以强硬的拍掉这些提议，但一个不能服众的决议，最终真的就能带来好的结果吗？
教育不是改革，教育是需要长久努力的，而不是改革那种一竿子买卖，成了以后就按照这种思路来，所以在这个方面，李元吉没办法去做出那个决定。
那样不仅对朝廷无益，同样也会影响了学生的命运。
按照字面意思，广州书院的建设要推迟到十年以后了，按照实际的情况，广州书院至少要在五年以后才能开始建设。
房玄龄的话让李元吉陷入了新的沉思。
现在的朝廷给他的感觉，就是在不久的将来，整个大唐将会分成南北两派，从而进行全方位的对抗。
这种对抗李元吉并不陌生，新中国的建立可以看做是对抗的结果，历史上还有很多的例子，比如说日本，他们自身对于内部对抗的解决办法，就是对外发动战争，通过战争来压制内部的对抗。
而通过战争的方式来解决问题，这也并不是什么罕见的案例，这种案例比比皆是，是用的最多的案例。
一个书院能够引起这么大的纷争吗？
完全可以。
当五年后广州书院建立起来的时候，他招收的学生，将会是南方为主，那么这些人不可避免的会被划分到南派行列，就算有些人不想，可在北派巨大的压力下，他们也只能被迫的进入，从而加入南北对抗的集体之中。
但是这个问题该如何去解决呢？
大殿之中，落针可闻，李元吉在思考。
这一思考，就是一个时辰的时间，一个时辰之内，没有人开口，大臣们如坐针毡似的在看着龙椅上苦思冥想的李元吉，他们不敢开口，他们什么都不敢，只能站在这里默不作声的等着。
而李元吉也陷入了自己的问题之中，他要找到解决的办法。
这个办法肯定是有的，李元吉很确定，而且他也能确定这个办法在后世是可以找到的，他在想，在一遍遍的回想后世的教育系统，教育模式。
后世也有类似的对抗，但是并不明显，也没人闲得无聊去干这个，人口大量的流动，让地域性变的不是那么的重要，你中有我，我中有你，时间久了，这种无聊的对抗自然失去了生存的空间。
你中有我！我中有你！
‘难道要分配固定的名额？让每一座书院，都有来全国各地的学生？’李元吉紧紧的皱起了眉头，紧接着又摇了摇头。
这个办法不靠谱，劳民伤财而已，能够在近距离读书，为什么要跑到更远的地方去学同样的知识？
这是无畏的浪费，起不到一个预想的作用。
分配名额？你中有我？我中有你？
李元吉在努力的想着，他希望可以找到解决的办法，冥冥之中，他可以感觉到破解问题的办法就在这十二个字里，但一时半会儿的，他又找不到新的思路。
在建设广州书院的同时，又要保证你中有我，我中有你，通过合理的引导，让更多的人忽视掉地域这个问题，让他们可以齐心协力，同仇敌忾。
后世的教育系统，怎么说呢，同样存在各种各样的问题。
排列第一的，就是资源分配的不均匀从而引起各地大量的不满。
毕竟一个偌大的国家，各地的情况不一样，资源分配不均匀也是可以理解的，但后世的问题在于，有些地方资源多的中等学生都可以上重点，而有些地方资源少的优秀学生都未必能上重点。
如果资源均匀的话，那些资源少的地区的学生能把拥有政策保护地区的学生挤的无学可上。
这种模式李元吉不想学，但是适当的给点政策也是无可厚非的，但绝不能过于倾斜。
问题又回来了，广州书院肯定是要建立的，但问题在于，如何解决有可能会出现的南北对抗这一局面？
这是个重点，在和平时期，内部的对抗是可以有的，但只能是良性的对抗，像这种对抗，无疑是在耗费大唐的资源，耗费大唐的生机。
一时半会儿的可能体现不出来什么问题，但时间久了，积累到可以爆发了，那么就是巨大的问题。
而最严重的后果，就是当某一天朝廷衰败了，南方会独立建国，整个华夏也会一分为二，甚至分的更多，这不是李元吉想要的。
李元吉想起了某个悲哀的省份，曾经他们的教育力量是排在前列的，牛逼的人物一抓一大把，但是后来……
忽然间，李元吉眼前一亮，有了！
第七零四章：拆分，重组（）
融合！融合！
什么是融合？
彻底打乱，你中有我，我中有你，融合不仅仅只是人群的融合，更重要的是文化的融合。
南北方同属华夏，不�