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破坏生命维持系统的计算机。计算机应用于医院的生命维持系统、实验室以及重大手术。罪犯们会很容易地把这些计算机变成破坏的工具。通过破坏生命维持系统的计算机，罪犯可以像用枪一样容易杀人。通过操纵计算机，他们可以引导这些恐怖的工具攻击大的城市中心。城市和国家都可能变成人质。谋杀会有一种新形式。计算机可能会成为20世纪的职业杀手。
有组织的计算机犯罪。计算机为国内外有组织地犯罪集团开辟了广阔的犯罪领域。它要求他们集中资源，增强合作力量，因为许多这种犯罪太复杂，一个集团难以处理，特别是那些需要庞大的电子栅栏网络的犯罪。虽然罪犯已适应了计算机技术，但法制还没有。许多人还用传统的犯罪学思考问题。
三
Americans today don’t place a very high value on intellect。 Our heroes are athletes； entertainers； and entrepreneurs； not scholars。 Even our schools are where we send our children to get a practical education —— not to pursue knowledge for the sake of knowledge。 Symptoms of pervasive anti…intellectualism in our schools aren' t difficult to find。
（1） Schools； a counterbalance
〃Schools have always been in a society where practical is more important than intellectual；〃 says education writer Diane Ravitch。
But they could and should be。 Encouraging kids to reject the life of the mind leaves them vulnerable to exploitation and control。 Without the ability to think critically； to defend their ideas and understand the ideas of others； they cannot fully participate in our democracy。
（2）Intelligence； noble qualities
〃Intellect is resented as a form of power or privilege；〃 writes historian and professor Richard Hofstadter in Anti…Intellectualism in American life； a Pulitzer Prize winning book on the roots of anti…intellectualism in US politics； religion； and education。
（3）Schools； limit developing
Ralph Waldo Emerson and other Transcendentalist philosophers thought schooling and rigorous book learning put unnatural restraints on children。
（4）Inteligence differs from intellect
Intellect is the critical； creative； and contemplative side of the mind。 Intelligence seeks to grasp； manipulate； re…order； and adjust； while intellect examines； ponders； wonders； theorizes； criticizes and imagines。
（5）Intellect is still suspicious
School remains a place where intellect is mistrusted。
［A］Hofstadter says our country’s educational system is in the grips of people who “joyfully and militantly proclaim their hostility to intellect and their eagerness to identify with children who show the least intellectual promise。”
［B］“We are shut up in schools and college recitation rooms for 10 or 15 years and e out at last with a bellyful of words and do not know a thing。”Mark Twain’s Huckleberry Finn exemplified American anti…intellectualism。 Its hero avoids being civilized —— going to school and learning to read —— so he can preserve his innate goodness。
［C］ Continuing along this path； says writer Earl Shorris； we will bee a second…rate country。 We will have a less civil society。
［D］From the beginning of our history； says Hofstadter； our democratic and populist urges have driven us to reject anything that smells of elitism。
［E］Razitch’s latest bock； Left Back： A Century of Failed School Reforms； traces the roots of anti…intellectualism in our schools； concluding they are anything but a counterbalance to the American distaste for intellectual pursuits。
［F］Intellect； according to Hofstadter； is different from native intelligence； a quality we reluctantly admire。
答案及解析
1。 E。本文第一段指出美国社会中对知识学习轻视的倾向，那么接下来就要用具体例子对其进行论述，E项中的anti—intellectualism是对第一段最后一句的中心词的重复；并且E项中的counterbalance也出现在本段中心句中，由此可判断答案为E。
2。 D。本段引用历史学家豪夫斯台德的话，论证了知识是一种高尚的资质，而不是权力或特权。由本段前半部分《美国社会中的反知识主义》中揭示的反知识主义根源，可推测出豪夫斯台德要从历史渊源说起，由此可选出正确答案。
3。 B。根据文中“…put unnatural restrains on children”可知下文要选择受限制的具体例子，而B项中的两个例子恰好论证了本段的中心意思。
4。 F。由本段中的“Intellect is…while intellect…”可知本段要论述知识和天分的区别，所以举例也应是关于二者的区别，由此可知答案为F。
5。 A。此段说学校里的知识仍遭到怀疑，自然下面要例举遭到怀疑的具体表现，选项中只有A项的阐述接近本段的中心意思，故答案为A。
中心思想
本文是一篇议论文，文中指出了美国社会中对知识学习轻视的倾向，这种倾向源于对实用性的认同，并分析了在知识和天分区别的基础上，知识的重要性。
译文
当今的美国人对知识的获得并不特别重视。我们心目中的英雄是运动员、演员和企业家，而不是学者。甚至学校也是一个我们送孩子去接受实用教育的场所，而不是为了获得知识而学知识的地方。学校里很容易见到处处存在的反知识主义的现象。
“学校总是处在一个实践重于知识的社会环境中。”教育作家黛安？瑞维茨说。瑞维茨最新出版的一本书《学校改革一个世纪的失败》追溯了我们的学校里反知识主义的根源，并得出结论：它们根本不能平衡美国人对追求知识的反感。
但是学校能够而且应该是人们追求知识的地方。鼓励孩子抛弃脑力活动使得他们容易被利用和控制。如果没有能力进行批判性思维，维护自己的观点并理解他人的观点，他们就不能充分地参与到我们的民主政治中来。
“知识被人们看作是一种权力或特权的形式而遭到憎恶，”历史学家理查德？豪夫斯台德教授在他的《美国社会中的反知识主义》一书中这样说。该书因为揭示美国政治、宗教以及教育界的反知识主义根源，获得普利策奖。豪夫斯台德说，从我们的历史最早期开始，我们的民主和民粹主义倾向就使我们摈弃一切有精英政治味道的东西。
拉夫瓦尔？多爱默生和其他一些先验论哲学家认为学校教育和高强度的书本学习会使孩子受到不正常的限制，“我们被关在学校和大学的背诵室里，一关就是10到15年，最后带着满腹经纶出来，却什么都不知道。”马克？吐温的作品《哈克贝利？芬》这样描述美国的反知识主义：书中的主人公拒绝接受文明教化——上学认字——所以他保持了自己天生的好的品质。
在豪夫斯台德看来，知识和天分是不同的，我们虽不情愿，但只能羡慕别人的天分，但知识是我们头脑中批判性、创造性和沉思性的一面。天分对信息进行理解、应用、加工、并调整，而知识却会研究、思考、提问、总结理论、批判并想像。
目前学校里知识仍遭到怀疑。豪夫斯台德说我们国家的教育体系掌握在这样一些人手中，他们“毫不掩饰自己对知识的憎恶，对学习成绩最差的学生却表现出极大的认同，并且对自己的立场颇为得意。”
四
（1）The great progress of medicine
During the first half of the 20th century modern medicine has made a tremendous progress in curing and controlling many chronic and acute diseases all over the globe。
（2）Death can’t be avoid
The advances offer the aging population a quality of life that was unimaginable when I entered medicine 50 years ago。 But not even a great healthcare system can cure death and our failure to confront that reality now threatens this greatness of ours。
（3）The waste on some hopeless diseases
Death is normal； we are genetically programmed to disintegrate and perish； even under ideal conditions。 We all understand that at some level； yet as medical consumers we treat death as a