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C．每见则谈问玄理，应对肃敬 D．人灾，绝食者千余家
＇答案＇D
＇分析＇A项中的“私访”，是指官吏们隐瞒身份到民间调查，这个意义古今相同；B项中的“资产”，与现代汉语中把“资产”解释为“财产”是一致的；C项中的“应对”，意为“答对”，古今意义相同；D项中的“绝食”，文中指由于大水、人灾而引起的粮食匮乏，以致千余家无粮吃，与现代汉语中指表示抗议的“断绝饮食”意义不同。
2．（2000—全国—11）对下列句子中加黑的词的解释，不正确的一项是
A．威自京都省之 省：探望
B．不审于何得此绢 审：知道
C．自放驴，取樵炊爨 樵：打柴
D．后因他信，具以白质 信：使者
＇答案＇C
＇分析＇A项中，“省”解为“探望”，这是“省”的基本用法，现代汉语中遗留着这个用法，如“省亲”；B项中，“审”是多义词，文中胡威想弄清绢的来路，“审”译为“知道”才符合上下文的意思；C项中，从“取樵”这一动宾搭配中可以知道“樵”是名词，不能译为“打柴”；D项中，“信”译为“使者”，是这个词的基本意义。
3．（2001—全国—11）对下列句子中加黑的词的解释，不正确的一项是
A．城之不拔者二耳 拔：被攻取
B．齐人未附 附：归附
C．使老弱女子乘城 乘：巡视
D．齐人追亡逐北 北：指败逃者
＇答案＇C
＇分析＇A项中，“拔”译为“被攻取”是准确的。“拔”主要有两个义项：一是抽出、拔出，由此引申为提拔；二是高出、超出，如“出类拔萃”中的“拔”。“攻取”是由“拔出”作的引申，攻取城寨必拔下敌方军旗，译为“被攻取”，与上下文意贯通。B项中的“附”与“荆州之民附操者，逼兵势耳”中“附意思相同。C项中，“乘”应译为“登上”，老弱女子怎么会去“巡视”呢？D项中“北”解释准确。
4．（2001—全国—12）下列各句中加黑的词语在文中的意思与现代汉语相同的一项是
A．乃纵反间于燕
B．实欲连兵南面而王齐
C．而城中鼓噪从之
D．燕军扰乱奔走
＇答案＇A
＇分析＇A项中，“反间”意思古今相同；B项，文中乐毅想谋反后为君，“南面”是“为君”的意思，与现代汉语中指方位意思不同；C项，文中“鼓噪”指擂鼓呐喊，以壮齐军声威，与观代汉语中指“喧嚷”意思不同；D项，文中“扰乱”指的是“混乱”，与现代汉语中意思不同。
5．（2002—全国—11）对下列句子中加黑的词语的解释，正确的一项是
A．专以射为戏，竟死 竟死：竟然因此而死．
B．广以将兵，乏绝之处，见水 将兵：将领和士兵
C．青欲上书报天子军曲折 曲折：指行军的弯曲道路
D．广结发与匈奴大小七十余战 结发：指刚成年的时候
＇答案＇D
＇分析＇A项中，“竟死”表示的意思是“一直到死”，“竟”取“从头到尾”这一义项；B项中，“将兵”是“统领士兵”的意思；C项中，“曲折”指事情的复杂经过；D项中，“结发”指到了成年，选项的解释是正确的。
6．（2003—全国—11）对下列句子中加黑的词语的解释，不正确的一项是
A．讽帝大征四方奇技 讽：劝告
B．咸私哂其矫饰焉 哂：讥笑
C．恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待
D．太宗初即位，务止奸吏 务：致力
＇答案＇C
＇分析＇C项的“遇”应为“对待”，“遇……尽礼”是“以礼善待”的意思。
二．理解常见文言文虚词在文中的用法
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文言虚词常识
阅读文言文，虚词如果理解错了，有时也会影响对句子的理解。所以，掌握主要虚词的意义和用法，是阅读文言文必不可少的。文言虚词的考查题型都是选择题。—是对四个虚词分别进行解释，要求选山正确的项或错误的项。二是在题干中给出示例，要求选出与示例相同的选项，有时候也从课文中选取一些句子作为选项。三是选取阅读材料中含有同一个虚词的两个不同句子，进行词义的比较。一般是两组，涉及两个虚词四个句子。复习文言虚词．先对《考试说明》规定的虚词的主要用法有比较全面的了解；对《考试说明》未作要求的常用虚词的用法也应该有一定的了解。解题时，要善于从文言虚词在句子中的位置和起的作用来分析和判断它的用法，尤其要学会分析虚词前后的词语之间的语法关系。
和文言实词相比，文言虚词的数量要少得多，但用法比实词灵活。使用频率高，语法功能强，在汉语发展中变化较大。因此，掌握起来相对困难一些。虚词虽不表示明确的含义，但它能显示多种语法关系，表达出特定语境下的语气，特别是能表达出句与句或者词与词之间的关系，有时文言虚词也含有一定意义。把握的办法也是两条：一是把最常用的文言虚词熟记于心一—不是通过背字典的方式，而是通过阅读的实践，结合典型的句子，日积月累，以期丰富；二是掌握因文定义的方法，结合具体上下文作出合理的判断。2003年的《考试说明》共列18个虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。这16个虚词从词性上可这样分类：一词多类异用的有15个，即者、之、乎、乃、以、于、而、则、且、所、为、其、与、也、焉；句末虚词有5个，即者、也、乎、焉、与；表连接的虚词有6个，即因、而、则、以、与、为。这样，用词性统帅用法，就使繁多的文言虚词用法有了头绪，也使解题时对文言虚词进行语法分析有了根据。
如何掌握虚词呢？一句话。还是通过整体阅读去了解虚词，一味地死记硬背没有好处。掌握文言虚词，一是掌握用法，二是掌握意义。所谓“用法”，实足指理清虚词类别，然后依据语境来搞清它的用法和意义。比如“以”字．可以做连词、介词、副词、词、助词，还可用做动词和名词。同样做介词。它又有多种意义，相当于“用”、“拿”、“把”，相当“凭”、“按照”、“根据”，相当于“因为”、“由于”，相当于“在”，相当于“和”、“跟”、“同”，相当于“从”、“由”等，这只能在阅读实践中逐步积累，逐步归纳。所谓“掌握意义”，就是要准确判断文言虚词在文中使用的是虚义还是实义。既不要误虚为实，也不要误实为虚。
理解常见文言虚词在文中的用法，要掌握规律，结合语境，推断用法。下面仍用“以”字为例，“以＋动词”时，“以”是连词；“以十名词、代词”时，“以”是介词。对有的文言虚词的用法判断，还须结合上下文，综合运用句法分析和文意理解两种方法。理解常见文言虚词在文中的用法特别注意要有全局意识，因为许多文言虚词的用法不实在，只有对全句进行分析和把握，才能准确地理解它。
掌握文言虚词还要注意兼词和虚词连用现象。兼词即兼有两个词的意义和作用的单音词。它所兼的两个词属于两个不同的词类，可放在句中，比如在“穆公访诸蹇叔”，“献诸抚军”这样的句子中，“诸”就是兼词，相当于“之于”；“诸”字还可放在句末，比如在“不识有诸”，“王尝语庄子以好乐，有诸”，“举尔所知，尔所不知，人其舍诸”中，“诸”相当于“之乎”。又如“焉”字在“三人行，必有我师焉”，“昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉”中，相当于介词“于”加上指代词“是”；“焉”在形容词后时，如“盘盘焉，困焉”中“焉”相当于形容词词尾，译成“的样子”，实际也是兼词。在“过而能改，善莫大焉”，“人主以一国目视，故视莫明焉”中“焉”也是兼词。还有“盍”字在“盍各言尔志”中，“盍”相当于“何不”。还有“叵”字在“大耳儿最叵信”中，“叵”相当于“不可”，成语“居心叵测”与上同。此外，在“愿勉旃，毋多谈”中“旃”字相当于“之焉”。
虚词的连用。连用是为了加强语气，有时两个意思相同的虚词连用，有时三个意思相同的虚词连用。有用于句首的，有用于句末的。如“长沙乃才二万五千户”，“噫吁峨I危乎高哉”，“借第令毋斩”，“齐军既已过而西矣”，“尽心焉耳矣”，“吾罪也乎哉”等。放在句末的语气助词的连用，不论是两个或三个，重点总是在最后一个。懂得了这种连用现象，有助于断句和语意的理解。
命题走向及分析
我们仍然以1999…2003年高考全国卷文言文试题为例，梳理一下文言虚词命题的特点和走向。
1999年：比较句子中虚词意义和用法的异同
2000年：比较句子中虚词意义和用法的异同
2001年：比较句子中虚词意义和用法的异同
2002年：比较句子中虚词意义和用法的异同
2003年：比较句子中虚词意义和用法的异同
可以看出：①命题者坚持考查常见的文言虚词。例如，但、以、遂、且（1999年），故、每、因、及（2000年），以、于、乃、因（2001年），以、会、既、无、之（2002年），为、以、焉、因（2003年）考查的全是常见虚词，也是文言课文中的高频虚词。②不从文言虚词知识的角度设题，而是考查在大致理解语句含义的基础上使用虚词的能力，多年来使用比较句子中虚词意义和用法的异同的形式强化了这种意识。③文言文阅读能力的形成，主要靠文言课文的学习，高考试题坚持与文言课文挂钩，起到了引导考生认真读书的良好导向作用。
高考精题荟萃
1．（1999—全国—12）下列各组句子中加黑的词的意义和用法，不相同的一组是
A．从此畜牧不收，多放散，云：“但付府君”/卿但暂还家，吾今且报府
B．将财物寄置界内以避盗/告先帝之灵以彰其咎
C．人遂竞贡新果/大江南北遂谓忠烈未死
D．一身获罪，且活千室，何所怨乎/昔者先王以为东