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＇亮点透析＇
基础
等级
语言通顺，结构完整
以“阅读学生交上来的随笔”开篇点题，中间以对六门课程任课教师的感受释题，结尾再用“我读出了…”升华中心，结构严谨。
内容充实，中心明确
以语文老师的身份“浏览”“学生随笔”为线索，围绕“身为语文老师的我”的感受，通过6个片断的叙写，突出了主题，内容充实，中心明确。
发展
等级
丰富
材料丰富
选取6个课代表为素材，写身边事、身边人，材料丰富，意境深远。
有创新
构思新巧
为组合好素材，作者运用电影镜头叠加的方法，依次设计的6个片段，写尽了作者“读”各科教师的感受，构思新巧，给人以视觉冲击。
＇失误作文＇
读书•；读人•；读物
安徽一考生
读书
“书是人类进步的阶梯。”读书是获取间接知识的捷径。书是知识和信息的集装箱。人一生中大量的间接知识都要从书本中获取。特别是在青少年时期，辨别能力弱，读书是最好的汲取营养的方法，书就像阳光雨露陪伴着我们成长。读书好比爬山，登得越高望得越远；读书好比耕耘，汗水流得越多，收获越丰富。
读书丰富人们的生活。读书有时像一把梳子，可以慢慢梳理你的思绪；有时像一把“开心果”，让你忘掉了现实的烦恼。可以想象，当你在睡觉前手捧一本喜爱的书时，你会很快忘记一天的疲劳，真正体会到“无宁静无以致远”的境界。
读书启迪人们的思想。纵然我们已进入计算机时代，实现了知识、信息的快速交汇，但白纸黑字的稳定性、权威性、震撼力是其他无法比拟的。人类思想上的传播往往通过书本。也正因为书的这种特质，一些有害有毒的思想也往往通过书本来侵蚀人们的躯体。在意识形态领域，正确的思想不去占领，错误的思想就会乘虚而入。正如人有好与坏之分一样，书亦有好有坏。这就要求我们在读书时，要明辨是非，拒绝黄、毒、邪等不健康的书籍。
读人
读人不是为了“养眼”，而是为了启智。
人乃宇宙精华、万物灵长，不可不读，正所谓“与君一席谈，胜读十年书”。有人说，一位老人便是一部百科全书。如果说书上读来的知识是陈年的老酒，那么从人那里读来的却是最鲜活的营养。
要说读人，清朝曾国藩无人能比。他在《镜鉴》一书中，把观人的“神”和“骨”看作是叩开人心灵的两扇门。其麾下湘军之所以能威震四方，据说是因为他在招兵时，专招那些嘴唇厚、手掌粗大之男子，这样的男子实在、厚道、有力，即便是当今对于我们仍然有启发。
读人可从别人的言、谈、举止中得到教诲。俗话说“与高人相遇，不可擦肩而过”，“三人行必有我师焉”。“近朱者赤、近墨者黑”，“跟着好人学好人，跟着巫婆会下神”等。在与人相处中，通过“读”，可以学得别人的长处和优点。
读物
“万物静观皆自得”。自然的造化，常让我们心旷神怡。山的伟岸、水的温柔，画家读之得画，诗人读之得诗。单从读物来说，一般有四境界。一曰欣赏。在茫茫宇宙中，有许多美妙绝伦的事物，超乎我们的想象。二曰启发。有识之士常能从大自然的千姿百态中，找到智慧的启迪。如诗言：“海纳百川有容乃大，壁立万仞无欲则刚”，“逝者如斯夫”等等。三曰抒情。人们在观“花开花落、云卷云舒”中，得到情绪的抒怀和升华。较悲凄的如 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”；乐观的如陈毅同志的诗“大雪压青松，青松挺且直，要知松高洁，待到雪化时”等等。四曰天人合一。现在提倡人与环境的协调发展，也可以说是天人合一。想象我们在读物时，把人世间的一切烦恼都抛到脑后，“人法地、地法天、天法道、道法自然”，达到了以一念带万念的忘我状态，这应是读物的最高境界了。
知识改变命运、学习成就未来。任何成功的背后，都离不开辛勤的汗水。我们要学习与发展，不仅要读有字的书，要读人、读物，还要加强实践和坚持长期不懈地积累，实现全面发展，达到质的飞跃。
＇误区警示＇ 初看本文，我们不禁为作者的机智叫好。文章从读书、读人、读物三方面来写，容易抓住中心，便于发挥。正因为如此，初评时的得分为45分。但仔细分析，本文存在较多的问题，主要的毛病是文章结构突兀，上下连接生硬。本文直接用读书、读人和读物作标题，没有一个总领句，无法将文章三部分串联起来，给人的感觉是三个不相关联的段落，无法形成一篇完整的文章。这就提醒我们，无论是平时的写作训练还是考场上的二类作文的调整升格，应从以下几个方面入手：
一是文章三方面的衔接要自然，开头运用一段简要的话，引出话题，再用一句“读人不是为了‘养眼’，而是为了启智”引出下文，用一句“单从读物来说，一般有四境界”就交代了写作的内容。这就将三个段落自然贯穿起来，形成一个整体。文章自然就出彩了。
二是文章写自己对读书、读人、读物三方面的理解，要写出自己对“读”的独特看法，抒发自己的真情实感，尺水兴波，耐人寻味，要努力做到既写出深度，又避免泛泛而谈，在语言运用上写来要看似普普通通、平平凡凡，却又清新质朴、实实在在，简洁含蓄，引人深思。
2006中国年度最佳高考满分作文2006年高考湖北卷
＇原题回放＇
阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）
在汉语里，“三”是个有意味的数词，构成了很多词语。比如：“三思而行”，“三省吾身”，“举一反三”；“三人行，必有我师”，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”等等。这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理。
请根据你对上述词语或你所熟悉的其他带“三”词语（注意“三”在词语中的含义）的联想与感悟，写一篇文章，可以就某一个词语联想思考，也可以把几个词语联系起来思考。
要求：自定立意，自拟标题，自选文体，不少于800字。
＇文题诠释＇
2006年湖北卷的作文题目基本上延续了2005年湖北卷作文的命题形式，即提供一段材料，但不直接标明以什么为话题，它既不同于单纯的材料作文，因为它仍然保留“三自”，也不同于典型的话题作文，因为它没有规定一个具体的话题，有人称之为命意型作文。这种命题形式可以说是一种集材料作文的限制性和话题作文的开放性为一体的作文命题形式，今年全国卷的作文命题也选用了这种形式。
写好这道作文题，主要应该注意下述两点：
（1）材料暗示了立意的方向。关于“三”的词语的确有很多，除了材料中列举的以外，常见的如：“一问三不知”、“三长两短”、“三番五次”、“三顾茅庐”、“三令五申”、“三三两两”、“三教九流”、“三头六臂”、“三言两语”、“三心二意”、“三寸不烂之舌”、“三天打鱼，两天晒网”等等，但材料中在列举了5个带“三”字的词语之后的总括语不容忽视，“这些词语既是社会生活现象或人生经验的概括，又隐含着一定的文化意蕴和人生哲理”，这就暗示考生，在选择带“三”的词语进行联想与感悟时，必须是富有“文化意蕴和人生哲理”的词语，这样得出来的立意才是符合命题要求的立意，如果仅仅是带了“三”，而不具备这个要求，其立意就可能是低下而无积极意义的。这一点关系到考生的文化素养，也可以说是这个作文题易中见难之处。
（2）提示语提供了宽泛的立意角度。写作时除了仔细审读材料之外，还要仔细审读提示语。提示语中提示的这几个信息应该引起考生的注意：考生可以从“上述词语或你所熟悉的其他带‘三’词语”中选择一个词语来立意；“注意‘三’在词语中的含义”就是说带“三”的词语中“三”的含义是不相同的，立意时要注意体会；“联想与感悟”、“联想思考”、“联系起来思考”，这里反复提示要根据自己选定了的带“三”的词语去充分发挥联想，深入思考，从不同角度的立意中选择最适合自己的立意。如，从“三思而行”中，我们可以联想到“做任何事情都要冷静思考，反复掂量事情的轻重缓急，做好必要的思想准备”等立意；从“三省吾身”中，我们可以联想到“要时常检查自己的行为举止是否合乎道德规范，是否符合社会主义荣辱观的要求，积极开展自我批评”等立意；从“举一反三”中；我们可以联想到“学习要讲究技巧、方法，要善于运用联系的、发展的观点来思考问题”等立意；从“三人行，必有我师”中，我们可以联想到“积极主动地向他人学习可以完善自我、提高自我”等立意；从“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”中，我们可以联想到“集体的智慧、合作的精神是事业成功的重要保证”等立意。
＇满分作文1＇
三生有幸遇上你
湖北一考生
前生，今生，后世，这三生我所有的幸运都只是能够遇上你。
——题 记
佛说，因果有缘，千百年的轮回皆由