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——但是，他终究是个老好人，过于心慈手软，吃不消现实世界里天天发生
的那种你给我一拳，我还你一脚的流血斗争。他的恻隐之心甚至使他怕见人
间的痛苦。1848年，孟德尔见习期满，被任命为修道院附近一教区的牧师。
他的主要任务是从精神上安慰医院中的病人。但是他的教区上司不久便发现
他不适宜于这种工作。原因是，“当他不得不去访问一个重病或病危的教民，
看到他受罪的样子时，他自己首先就会难过得失去控制……事实上，这种弱
点使得他自己的健康也遭到严重的损害。因此我们不得不解除他的教区神父
的职务。”
这样，孟德尔又回到了他的修道院和植物园。但是，他对于寺院的这种
消极生活并不满意。仅仅修行，对于他这样精力充沛、好动的性格是不适宜
的，必须得干点什么才行。
二、留学维也纳
纳普院长通情达理，深知人各有所长和所短，不勉为其难，便改派他到
布鲁恩市附近的齐纳姆高级中学去当代课教师。
当时的奥地利有明文规定，必须通过国家统一的教师资格考试，方可被
任命为正式的教师。所以孟德尔只能暂时先从“客串教师”——代课教师干
起。代课教师的薪水只及正式教师的60％，但孟德尔还是欣然领命了。
他在这座美丽的小城执教一年，讲授拉丁语、德语和数学。这位相貌和
善、身材矮胖、待人宽容、性格开朗的代课教师还是颇受欢迎的，他讲课时
不但语言生动幽默，还时时穿插一些有趣的故事和科学实例，把气氛搞得异
常活跃。
1850年春天，任课满一年的孟德尔被推荐参加教师资格考试。孟德尔很
想顺利通过考试，取得正式教师的资格。他在申请书中诚恳地写道：“申请
人将感到愉快，如果他能叫高度尊敬的主考官感到满意，从而使申请人得以
实现他的愿望。”
但是事与愿违，孟德尔未能让“高度尊敬的主官们”感到满意，他的物
理学、气象学方面成绩不错，但动物学却未能及格。主考官们写道：“该考
生对这门课程学习不够，因此尚不具备担任中学教师的资格。”
在第一次尝试失败之后，孟德尔又回到教科书中去用功。几个月后，他
又报名参加第二次考试。主官们再次淘汰了他。“这次的考卷，使我们认为，
该考生连作为初等学校的教师也不够格。”
这，就是当时的“专家”们对历史上一位杰出的科学家的科学能力所作
出的判决。
孟德尔在考试中失败，是由于他的独创性。他的答卷超出了主考官们所
能理解的水平。主考官们抱怨说：“该考生置专门的术语于不顾，使用他自
己的语言，表达他自己的观念，而不依赖传统的知识。”其实，这正是孟德
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尔思想独立性的表现，也是这位未来伟大科学家的一种难能可贵的科学素
质！
但主考官也并不全是无能之辈，主考物理的鲍姆加特纳就非常欣赏孟德
尔的物理和数学能力，他认为孟德尔的失败原因在于他没受过正规大学的全
面教育。因此他向纳普院长建议送孟德尔继续深造。纳普院长接受了这个建
议，并在推荐信中对孟德尔的才能作了全面的评价：“事实上，孟德尔不适
于做牧师工作，但另一方面，却显示出他在自然科学方面具有杰出的才华和
特殊的勤奋……因此，有必要送他去维也纳大学，以利于他获得充裕的时间
进一步深造。”
1851年10月27日，孟德尔坐夜车离开布鲁恩，来到了美丽的“音乐之
都”——维也纳。这是他人生中一次重大转折。
维也纳大学是欧洲最著名的学府之一，这里有科学巨匠，先进的实验室。
19世纪中叶是欧洲科学技术大发展的时期，孟德尔在这个重要时期投入它的
怀抱，感到兴奋不已。走进图书馆，就像畅游在知识的海洋，孟德尔有一种
如鱼得水的感觉，他如饥似渴地吸取各种新鲜营养。
当年10月至次年4月的第一学期，孟德尔就亲耳听到了杰出的物理学
家、著名的“多普勒效应”的发现者多普勒亲自讲授的实验物理学课并充当
他的物理实验助手。耳濡目染再加上亲身实践，不仅学到了新的物理学原理，
更体验到多普勒的科学思想和方法，它有别于过去的科学家常用的培根式归
纳法，采取了以果推因的假说演绎法。即从大自然演化或科学实验的结果，
经过分析，提出假说，然后，根据这个假说演绎出若干可供实验的事实，再
经过实验予以证实或证伪，经过反复修正，逐步形成比较完整的理论。这种
方法比传统的归纳法更能发挥科学家的主观能动性，而且可靠性较高，当时
属于一种较新的科学思维方法。孟德尔从传统生物学的描述或归纳方法，一
下子接触到一整套全新的物理学方法，使他茅塞顿开，幡然觉醒，在探索自
然规律的过程中又上了一个大台阶，有如魔术师掌握了点金术一样，他又多
了一种探索大自然奥秘的法宝。后来著名的豌豆杂交实验及遗传学规律的获
得，明显地反映这种新思维方式对他的影响。
除了多普勒教授外，他还跟数学物理学家埃汀豪森及植物学家翁格尔学
习过。埃汀豪森数理俱佳，孟德尔跟他学习“物理仪器的结构和使用”等课
程，动手能力迅速增强，能制造极好的实验仪器。更重要的是1826年埃汀豪
森出版了一本反映当时欧洲数学最新成就的《组合分析》，孟德尔跟随他学
习了数理统计，使这位未来的遗传学家掌握了一般生物学家不可能掌握的先
进数学知识及方法，使他有可能利用数理统计方法，看到一般生物学家看不
到的更深层次的自然规律。他还向翁格尔学习到植物杂交可能形成变异，出
现新种，使生物进化的观点。特别是翁格尔提出在生殖细胞中可能存在一些
简单的因子或要素，由于它们的重新组合，可能形成植物新种的假说。他还
和孟德尔全面仔细讨论过“融合论”的错误，为孟德尔提出遗传因子学说铺
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垫了重要的理论基础。翁格尔还在《植物学基础》中详细介绍了德国植物学
家盖尔特纳《植物杂交试验与观察》一书中的最新成就，记述了各种植物进
行杂交形成新种的原因和技术，特别是有关豌豆杂交实验所得性状分布的详
情。孟德尔在老师指引下，仔细钻研了这些著作，并作了笔记和眉批，这本
书到今天还保存在位于布尔诺的孟德尔纪念馆中，它的科学思想直接启发了
孟德尔后来的豌豆杂交实验。
在维也纳大学，孟德尔争分夺秒地听了大量课程，包括生物学、动物学、
果树学、昆虫学、植物学和化学等。他还结识了维也纳博物馆馆长、昆虫学
家柯纳。柯纳介绍孟德尔参加了维也纳的动植物学会，指导他从事昆虫研究。
1853年，孟德尔的有关豌豆害虫的研究论文在维也纳《动植物学会会志》第
3卷上发表。这是孟德尔发表的最早的科学论文。
孟德尔很清楚他的学习时间是很有限的，因此他要抓紧一切时间努力学
习弥补自己的不足。虽然维也纳是欧洲最迷人的城市之一，她的歌剧院，她
的圆舞曲是那样的美妙诱人，孟德尔却从未涉足。他无暇顾及，2年中所有
的节假日都是在图书馆和宿舍中度过的。
当1853年秋来临之际，孟德尔自维也纳又返回布鲁恩。此时的孟德尔已
经成长为一个训练有素的自然科学研究者。
三、探索豌豆遗传的秘密
回到布鲁恩后，孟德尔在一所小学教了一个冬天的宗教课。第二年5月，
他应布鲁恩高等技术学校校长的邀请，做代课教师，讲授物理学和生物学课
程。自此，他一直在该校任教，长达20年之久。
孟德尔和这所学校的负责人札瓦德斯基相处非常融洽。后者曾担任利沃
夫大学物理学和应用数学教授，并当过哲学系的主任，因被指控与1848年的
学生起义有牵连被解职而来布鲁恩。札瓦德斯基兴趣非常广泛，从植物学、
动物学、古生物学到进化论，他都进行过探讨。由于他的提名，孟德尔成为
摩拉维亚农业协会自然科学分会的会员。
孟德尔的教学工作得到师生们的好评。他的工作并不轻松，因为班级大、
人数多，有的班甚至超过百人。一年后，校长札瓦德斯基向上汇报时，称赞
孟德尔工作出色，因为他能用简陋的设备，做出非常漂亮的物理学和博物学
的演示实验。
1856年，孟德尔再赴维也纳参加教师资格考试。由于繁重的工作压力和
不稳定的心理状态折磨着他，以致在笔试第一天就病倒了，只得退出考场回
到布鲁恩。这次他病得很重，他的父亲安东和叔父从家里匆匆赶来探望他。
从这以后，孟德尔再也没参加过教师资格考试。大概他相信命中注定他一辈
子只能做一个“客串教师”了。
在执教期间，孟德尔利用教学之余用豌豆种子做杂交实验。实验目的一
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方面受其老师翁格尔的启发，想解决植物形态及花色等性状如何传递的问
题，另一方面是受修道院院长的指示寻求植物遗传的法则。
一天，孟德尔的挚友、布鲁恩高等技术学校大�