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1989/90—1993/94第五个五年建设计划期间，普通初中学生和初中中技
生及教师的增长情况：（单位：千人）
表6－4
年度
名称。。
1988/1989 1989/1990 1990/1991 1991/1992 1992/1993 1993/1994
13 —15岁的少年。。 12512。0 12583。6 12655。6 12728。0 12800。8 12874。0
普能初中生。。 6565。7 7001。7 7446。5 7814。5 8100。2 8471。5
初中中技生。。 114。0 116。3 118。2 118。4 118。6 118。8
普通初中教师。。 243。9 264。4 286。0 305。3 322。0 342。8
初中中技教师。。 6。6 6。9 7。0 7。1 7。2 7。3
普通初中毕业生。。 1931。6 1970。0 2050。8 2186。2 2336。9 2522。3
初中中技毕业生。。 32。5 34。6 35。0 36。0 37。0 37。5
入学率。。 53。4 56。6 59。8 62。3 64。2 66。7
资料来源：印尼第五个五年建设计划资料
1989/90—1993/94第五个五年建设计划期间，普通高中生、高中中技生
和师范生及教师增长情况（单位：千人）
表。。 6…5
年度
名称
19881989 19891990 19901991 19911992 19921993 19931994
16 ─
18岁
的青年
11342。0 11616。0 11896。7 12184。1 12478。5 12780。0
普通高中生
2770。0 3066。3 3323。9 3576。1 3890。9 4257。0
高中中技生
1113。0 1249。6 1304。6 1350。2 1421。9 1500。0
师范生
215。0 129。6 62。0 …
普通高中教
师
91。7 101。9 110。9 119。2 129。0 141。7
高中中技教
师
33。3 36。2 38。1 39。6 42。4 45。5
普通高中
毕业生
646。2 744。8 805。3 921。2 967。5 1025。8
高中中技
毕业生
265。6 306。0 357。3 398。3 396。6 407。7
师范毕业生
85。3 84。6 67。6 62。0
入学率
36。6 38。6 39。6 40。4 42。6 45。1
资料来源：印尼第五个五年建设计划资料
（四）高等教育
独立以来，印度尼西亚的高等院校也获得了不断发展。独立初期只有几
所荷兰人留下的高等院校，到
60年代末印尼已有
10余所国立大学，同时还
有
10多所私立高等院校。到
80年代中期后，国立高等院校已发展到
43所，
私立高等院校
650多所。进入
90年代以后，印尼国立高等院校已发展到
49
所，私立高等院校
950所。主要的国立大学有设在雅加达的印度尼西亚大学，
该校是文理科综合性大学，学生约
27000人；有设在万隆的巴扎扎朗大学、
设在日惹的卡查玛达大学、设在泗水的爱尔朗卡大学、设在登巴萨的勿达雅
纳大学以及设在乌戎潘当的哈沙努丁大学。这些大学也都是综合性的文理科
大学，设有社会科学和自然科学的科系。此外，较为闻名的学院有万隆的万
隆工学院、雅加达附近的印尼工学院以及茂物的农学院等。
主要的私立大学有雅加达的印尼基督教大学、万隆的天主教大学、伊斯
兰大学等，这些大学也是综合性的文理科大学。
印度尼西亚的大学学制一般是
5年制，但少数也有
4年制和
7年制。大
学生的年龄一般是
19～23岁。大学教师一般要采用聘任制，大多聘任一年，
期满后再续聘，但著名的教授例外，可长期任教。总之，印尼大学师资比较
缺乏，尤其是理工科方面。另外，有的师资水平较低，从而不能保证教学质
量。特别是私立高等院校，往往缺少合格的大学教师和教学设备。这些大学
往往单纯从赢利出发，滥招学生，有些学生主要也是为了谋求一张大学文凭。
为此，政府从
1978年以来，不断整顿全国的私立院校，制定必要的法令和规
章制度，保证办学的条件和质量。
虽然自
80年代以来，印尼的高等教育有了较快的发展，培养了不少专业
人材。但与日益迅速发展的经济建设的要求相比，还是不能满足对专门人才
的需要。为了更快地为经济建设提供更多的专门人才，1984年，印尼政府决
定成立函授大学。函大设立四个学院，即师范与教育学院、经济学院、社会
与政治学院以及自然科学院。学院下设若干系和专业。函大面向全国各省市、
特别是边远地区。函大通过全国电视网络进行教学和辅导，或通过邮寄教材
及录音给学生。
定成立函授大学。函大设立四个学院，即师范与教育学院、经济学院、社会
与政治学院以及自然科学院。学院下设若干系和专业。函大面向全国各省市、
特别是边远地区。函大通过全国电视网络进行教学和辅导，或通过邮寄教材
及录音给学生。
国
19～24岁的青年共
1946。47万人，在校大学生为
166。39万，大学毕业生
16。39万，硕士和博士毕业生
2200，入学率为
8。5％。
1993～1994年，全国
19～24岁的青年共
2254。55万人，在校大学生为
249。11
万，大学毕业生
28。37万，硕士和博士毕业生
6800人，入学率为
11％。
1989/90—1993/94第五个五年建设计划期间，高等院校学生及毕业生的
发展情况（单位：千人）
表6－6
年度
名称。。
19881989 19891990 19901991 19911992 19921993 19931994
19 —。。 24
岁的青年。。
19464。7 20041。1 20706。1 21277。6 21927。2 22545。5
在校大
学生。。
1663。9 1827。0 1991。4 2177。7 2341。7 2491。1
大学毕
业生。。
163。9 183。2 206。3 230。4 258。0 283。7
硕士和博
士毕业生。。
2。2 3。2 4。6 5。3 6。0 6。8
入学率。。 8。5 9。1 9。6 10。2 10。7 11。0
资料来源：印尼第五个五年建设计划资料
二、文化
二、文化
印度尼西亚语属于澳新特罗尼西亚语系，该语系主要分布于大洋州、马
来西亚、菲律宾和印度支那等地。
印度尼西亚语是以马来语为基础发展起来的，其基本词汇和语法与
马来语相同。不过它的词汇比马来语更加丰富，它吸收了许多地方语（如爪
哇语、巽达语、米南加保语等）和外来语（如阿拉伯语、荷兰语及英语等）。
其语法结构朴素而有规律、动词无时态变化、拼音简单易学、发音优美。
马来语原为苏门答腊马来族使用的一种地方语言。通行于苏门答腊
东部、廖岛、邦加、勿里洞及马来半岛地区。14世纪时，随着马来半岛上马
六甲成为沟通东西方的国际市场，马来语日渐成为市场上的通用语。后来伊
斯兰教传入印尼后，也成为伊斯兰教向印度尼西亚各岛传播伊斯兰教的工
具。马来语最初是用梵文书写，伊斯兰教传入后，改用阿拉伯字母书写。
17世纪荷兰开始侵占印度尼西亚后，为了统治方便，采用马来语作为通
用语言，并从。。 20世纪开始用拉丁字母书写印度尼西亚语，公布霍赫逊书写
法，出版印度尼西亚语字典，作为拼写印度尼西亚语的标准。
为适应印度尼西亚民族解放运动发展的需要，1928年在雅加达召开第二
届全国青年代表大会作出决议，以印度尼西亚语作为全国人民的共同语言。
从此印度尼西亚语广泛使用于印度尼西亚各地。1945年。。 8月。。 17日，印度尼
西亚宣布独立后，印度尼西亚政府正式宣布印度尼西亚语为全国人民的共同
语言。一切公文、法令，都用印度尼西亚语书写。各个学校、报纸、杂志、
书籍、广播电台，都使用印度尼西亚语。
经过改革，印度尼西亚语也不断变化和发展。目前，印度尼西亚语的拼
音是根据。。 1978年印度尼西亚政府公布的《修订后的印度尼西亚语拼音总
则》。主要的变化是把原来的双辅音。。 tj改为单辅音。。 C、dj改为单辅音。。 j，辅
音。。 j改为。。 y，双辅音。。 nj改为。。 ny等。此外，印度尼西亚语日益吸收更多的英
语词汇，使印度尼西亚语词汇更加丰富。
除了作为全国通用的印度尼西亚语外，印度尼西亚尚有。。 400多种地方语
言，如爪哇语、巽达语、米南加保语、望加锡语、布吉斯语、托拉查语、安
汶语，等等。这些语言，主要用于地方居民之间的交流，地方学校和报刊、
杂志、广播等，主要还是使用通用的印度尼亚亚语。
（二）文学
印度尼西亚是一个具有悠久文化历史的国家，在诸多的文化遗产中，也
不乏有关文学方面，包括口头文学和书面文学等内容。口头文学主要是一些
神话传说和民间故事。这些神话传说和民间故事，代代相传，至今仍不时为
人们所传颂。例如流传在西爪哇的神话《桑古里昂的故事》，内容反映母系
氏族实行族外群婚制时子母相恋的神话；巽达族神话《迷途的黑猴》，说明
唯一天神苏里安布（天帝娘娘）的伟大作用，反映母系氏族下妇女的主导地
位。在苏拉委西和加里曼丹等岛上也有许多流传在民间的口头传说。
印度尼西亚早期的书面文学，受印度文化影响较深。其中以爪哇古典文
学最为典型，这种作品是用古代爪哇语拼成诗歌来写的。古代爪哇语是含有
许多梵语词汇的印尼语。这些作品内容，大多取材于印度两大史诗《摩诃婆
罗多》和《罗摩衍那》的故事。以歌颂英雄事迹和恋爱故事为主要内容。最
著名的作品是爱尔朗卡王朝时期蒲·甘哇写的《阿尔朱纳·威哇哈》，其故
事描写阿尔朱纳如何在英特拉基做苦行僧，如何受到苏勃拉巴和六位仙女的
考验，以及他怎样得到湿婆赐给他的弓箭“巴苏巴迪”英特拉请求阿尔朱纳
帮助他抗击进攻天堂的罗刹王尼哇达卡哇查。战事结束后，阿尔朱纳和苏勃
拉巴及六位仙女结婚，然后回到人间。此外，达尔玛扎写的《爱神的梵烧》、
塞达与巴努力合写的《婆罗多战记》等，都是这一类的诗篇。
著名的作品是爱尔朗卡王朝时期蒲·甘哇写的《阿尔朱纳·威哇哈》，其故
事描写阿尔朱纳如何在英特拉基做苦行僧，如何�