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庵掷嘈妥胖卦谧髡叩呐烙爰焯帧９庥幸恢侄潦楸ǜ娼蠧ritique，即近似这一类型。他们常要求学生广泛阅读后，提出几百字的报告，国内学生常缺乏这种严谨的训练，留学时常感到吃不消。
3。分析综合型 这是前两型的合并，一方面要求广泛阅读，对前人的研究成果加以分析定位，另一方面还要提出自己的批评意见，以及自己的创见。易言之，有“继往”—立基于前人的研究知识之上，亦有“开来”—创造出新方法、新观点等。
4。实征研究型 参考文献里的理论或观点，做实证研究以印证之；或者是自己建立分析架构，再做实证研究以求证假设是否能够成立。
这是我们粗略的分类，大家不必穷究其是否周延与穷尽。况且，各个求学阶段的读书报告可能不太一样。高中生可能只写出看完一本书的心得感想而已，大一、大二则可能适合采取文献阅览型，大三、大四以迄研究所，则要求的标准会高些，不仅是阅读（reading）而已，还要以研读（studying）的方式来进行，要求提出分析检讨与综合意见来。下面我们接着谈读书报告的功能与目的。
（三）读书报告的功能与目的
功能与目的是不可分的，因此我们谈到读书报告的目的时，也会谈到它的功能，下面就是我们对读书报告的这两部分（功能、目的）的综合说明。
1。从学生的立场看 从学生本身的立场看，练习写读书报告可以发挥以下10点功能：
（1）增进课程内容的了解并扩大知识领域 我们可以由撰写读书报告的过程中，阅读书籍、论文，经过反复的分析、研判与吸收，我们不但可以深入掌握课程的内容（至少是某一部份），而且可以吸收很多新的知识，这些新知识是不可能在老师讲、学生抄笔记的老式教学法里求得的。而这些知识不同于一般人拥有的常识，它是精致的、细密的、有系统、有组织的。换句话说，它是一种精确化的常识。
（2）培养积极的读书态度 当我们撰写读书报告的时候，常会发现同一个问题有很多人在做研究，通过研读，便会有所比较、思考，而发生兴趣，进一步培养出积极的读书态度，甚至有不少人的硕士和博士论文都是自这种摸索过程中褥来的灵感呢。这也就是一个因读书报告而读书，因读书而有问题，复因有问题而读书，终至因读书而读书的过程，学然后知不足，再如宋儒张载所云：“于不疑处有疑”，最后会因读书而有所成长。
（3）学习遵循学术规范 学术研究的工作是艰苦而必须脚踏实地下工夫的，它无法走捷径而一蹴可几；因此，学生在求学过程里，如能培养且学习一套严谨的学术规范，对日后的深造，必能有所助益。撰写读书报告时，必须遵循学术论文的格式，如何分章节，如何写附注，如何循序渐进地作推理与探讨…… 这些都是一些基本的学术规范，可以从中学习如何去遵守它．如何通过它与其他的研究者沟通。
（4）建立独立思考的能力 写报告的过程，主要都靠自己来进行，从想题目、搜集资料、到开始写作等过程，都要亲身一步一步去体会。因此，在无形中就会建立起自己的思考、判断与分析的能力，心理学上将人的思考分为两方面，一个是收敛性、一个是发散性。我们大学以前的教育大部分是收敛性的，如测验题要求一个或多个标准答案．这种思考无助于一个人的判断力与创造力。很多到国外留学的同学，回来总会提起说，他们在国外常遭受外国教授的批评，原因是报告缺乏创造力的思考。这也是我们的教育太注重收敛性的思考了，以致于学生无从批判，无从检讨，无从提出个人的创见。写读书报告有助于建立发散性的思考，有助于你对任何问题的理解力、分析力、综合力。此外，这也是一个由绝对的一元式思考朝向相对的多元式思考的过程，有人批评中国人的思考方式偏趋两极化，不是好就是坏，这一点可能是我们缺乏科学创造的原因。通过读书报告的撰写，我们会发现一个题目可以从不同的观点来看，产生出比较相对性、契约性、多元性的思考方式。
（5）养成客观的态度 多元而相对性的思考方式，便会使一个人常保客观的精神，对人对事物不因偏执而有所损害。客观的态度其实也是一种学术规范，扩而大之，亦是一种为人处事的社会规范。
（6）训练写作能力 人际沟通与知识传播，文字是重要的媒介工具，玉不琢不成器，常写读书报告可以锻炼我们的写作能力。台大校长虞兆中在一次座谈会里曾提及美国哈佛大学训练学生的目标，里面有一项就是训练学生的文字表达能力，其着眼在身为一个高等知识份子，应有充分表达知识的能力。我们读书报告写多了，甚至可以向外投稿，在报章杂志上发表作品。
（7）寻求自我的成就感 学习过程中，最快乐的莫过于从中获得自我的成就感。往往一篇报告的完成，是自己心血的结晶，当它呈现在自己眼前时，便满足了自我的成就感。
（8）养成谈书研究的习惯 活到老，学到老。我们若能在大学里养成读书研究的习惯，会变成日后的基础，纵使大学毕业后，不从事学术研究，它也会使你能广吸新知，不被时代所淘汰。今夭我们所处的时代，是一个知识爆炸的时代，表面上看似知识得来极为简便，但实际上，因为知识太多了，要选择、应用时反而常感困难。我们通过撰写读书报告，养成读书研究的习惯，自然容易去糟粕而存菁华，不致埋葬在一堆死知识里。
今天教育学上有一个新观念，就是学校教育应教人学到求知能力，而非只教人学到知识。今天我们养成了吸收知识、选择知识、组织知识、求得知识等的能力，任何知识到我们手里，往往会化腐朽为神奇，察人所未察，见人所未见。
（9）增进与教授和同学间沟通 在撰写读书报告的过程中，会有很多问题必须向老师或学长们请教，无形中在知识上与他们会有所沟通，在情感上亦有所增进。
（10）学术风气的发扬 如果班上同学个个认真写读书报告，相互交换意见，必能蔚成一股良好的学风，师生间易打成一片，同学间也能彼此砥砺，立志向学。扩而大之，更对国内学术研究风气有所裨益。
2。从教学的立场看 从教授教学的立场看，撰写读书报告将有助于达成以下教育功能：
（1）评量学生的学习成果 学生交上来的报告，可以作为学生学习成果的依据，老师可以看得出谁用了功谁又不用功，而且可以看出学生的学习是否有困难，是否融会贯通？这其实也是老师自我反省的依据，他可以看得出自己教学是否成功，是否达到启发学生的目标。
（2）训练学生的读书能力 这种教学方式，实际上已避免了单线式的知识传授，代之以既有回馈又充满互相沟通的方式，学生不再是被动者，而是一个与老师对等的独立个人，他必须在读书上能自力更生，长久之后，他自会被训练成一个具有正确读书概念，又能独挡一面做研究的人。
（3）了解学生的兴趣与才能 大学里师生相处的时间常常相当有限，因此老师对班上同学的了解较难深入。但是通过学生的读书报告，他常能比较直接且迅速地来了解学生们的兴趣与才能，俾能在教学上进行调整。
（4）经验与知识的累积 老师可以将每年较杰出的读书报告留下来，做为后来的学生们参考之用，他们可以从中吸取经验与知识，省却不必要的尝试错误，对老师教学也方便许多。
（5）教学可以相长 学生做研究，老师也做研究，彼此脑力激荡，教学相长，达到集思广益，相辅相成的效果。这对整个学术风气的培养与发扬是很重要的。
三、怎样选定报告题目
接着我们谈到选择报告的题目的问题。一直到今天，我们还是有很多大学生（甚或研究生）在写报告时，请老师替他出题目。在范围广泛的人文、社会科学领域里，要人家给你一个题目，实在不是一件好事情，这样做一方面会依赖成性，另一方面也无法达成学习目标与教学目标。台湾常有个不好的现象，就是教授向国科会申请一个研究计划，然后分给几个研究生去做，结果每个人只做自己被指定的那一部分，没办法看到整个大题目，做完了也不知道整个研究计划的目的与方向。因为读书报告题目的选择，是决定内容好坏的基础条件，所以务必谨慎从事，不可率尔操。
一般来说，国内的读书报告题目的选定分下列三种方式。（1）老师指定。（2 ）学生任选。（3）老师指定范围，学生自定题目。第三种是前两种的折衷型。我们觉得这是最适合的型式，老师把范围标示出来（大约与课程范围相去不远），让学生自定题目，再与老师讨论，一方面可训练他独立作战，另一方面老师还可作某程度的辅导，不致于让他瞎闯乱挂。
至于怎样去选择读书报告的题目？根据我们这些过来人的经脸，建议读者遵循以下几项原则。
（一）先确定报告的性质
一篇读书报告不是一篇论文，更不是一个长期的研究计划，因此，它的内容与涵盖的范围不能过大，否则不是交不出来就是小题大作。所以我们要决定题目时，必须先确立这篇报告的内容与范围，怎么确立呢？我们先浏览一下老师上课所用的教科书、参考文献等，了解课程的重心所在，从里面得到启发，挑一个自己比较有兴趣的主题，再在这主题内找一个自己能驾驭的题目。这题目并不是就确定下来，还须看看有关这题目的前人研究成果，在教科书后的参考文献以及老师另开的参考书，必要时再到图书馆找年份较近较新的期刊论文……如此一步一步地循序下来，广泛作比较后，就能确立想做而又做得到的报告范围与内容了。
换句话说，我们不是先决定题目再去搜集资料，而是齐头并进，一边摸索一边寻