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进步而建立信心，最后的目的是希望他们能够独立求知。此种教课方式，开始时虽有困难，但一学期过后，同学们都能适应良好，一年过完升了二年级后，读原文书就不再有什么困难了。
二、有关读书方法简介
（一）从三到论至六到论
谈到读书方法，不能不提一下中国人一向主张的三到论：眼到、口到、心到。1925年胡适提倡加上手到，于是就交成了后来流行的读书四到论。
从现代学习心理学的现点看，读书时眼、口、心、手同时并到的说法，是有道理的。学习心理学中有一种新的理论，叫做“资讯处理论”（ information processing theory ） ： 把人类学习历程分为三个阶段来解释：
第一阶段，由感宫吸收外界刺激，并将之转化为神经生理的能量送入中枢，这叫做输入。
第二阶段，神经中枢收到输入的资料，按性质分类处理以备应用，这叫做储存，也称记忆。
第三阶段，在需要的时候，按照外界刺激线索的引示，储存的资料即可随时取出使用；这叫做输出。
资讯处理是解释人类学习记忆中的大脑功能，此一理论也就是后来电脑设计所根据的原理。
按学习心理学的解释，上述资讯处理论是以三阶段看法来说明刺激反应间关系建立的历程。个体接受刺徽要靠感官，对同一刺激各类感官并用时所得的资料，其准确性远较单一感官所得者为高。这现象尤以对生疏的刺激为然。我们常经验到，在面对完全生疏的刺激情境时，除了用眼着、手摸、口尝之外，还可能用鼻子去嗅，用耳朵去听。人要这样做的目的，就是要收取更多更确实的资料，也可以说他在对未知情况去求知。这样看来，读书四到仍然不够，应该再加上“耳到”。现在教学上讲究视听教育，特别是学习语言与音乐的时候，耳朵不到怎能成呢。甚至再扩大读书范围，从读一本书扩大到搜集资料独立研究时，五到还不够，应该再加上“脚到”。有人说研究学问要做到“上穷碧落下黄泉，动手动脚找东西”的地步。如果只待在书桌前，不进图书馆，不到实验室、不下田野，不进书店、不访问调查、不跟人请教讨论，怎能搜集到研究所需资料呢。现今是知识爆炸时代，知识的范围不再像古时那样只限于代代相传的几部经典。要读书，不但必须出门寻找，而且更须懂得在庞大知识堆里去挑选。因此，我提倡读书六到论：眼到、口到、心到、手到、耳到、脚到。
（二）八种方法四个原则
中国人做学问一向是原则重于实际。读书三到也好，六到也好，在理论上都讲得很有道理，可是实行起来，还是不够具体。原来所谓的“读书三到”到底指的是读什么书？是在什么情况下读书？都没交代清楚。胡适提倡“读书四到”； 那是特别指在“精读”的时候才用的。譬如他讲“眼到”时说：“眼到是个个字都要认得。中国字一点一撇，外国宇a b c d ，一点也不可含糊，一点也不可放过。”若按现在读书心理来看，精读只是读书的一种方式。甚至有些时侯并不宜于精读。基于这个理由，接下去我们要介绍素来重视科学、实际、具体可行的现代心理学家们所设计的读书方法。配合不同需要，针对各种情境，心理学家们设计了很多种读书方法。以下是其中常见的八种，各种方法均以缩写英文字母表示，其全文及译注各附其下。
1 。 SQ3R 法
S=Survey—浏览 此法为美国爱阿华大学教授罗宾逊
Q=Question—问题（F。P。Robinson ）在二次世界
R1＝Read—阅读 大战时为美军特种训练所设计。使
R2=Recite—回忆 用时先浏览教材之一章或一节，由
R3=Review—复习 概念中提出问题，在阅读时寻找答
案借以保持主动与集中注意。读一
段后暂时停止，从回忆中加强记
忆。最后复习全章使学习得以系统
整理。此法适用于阅读一般教科书
与参考书。
2。PQ4R 法
P=Preview—预读 此法系由前述罗宾逊的方法演变而
Q=Question—问题 来，为美国芝加哥大学所创用。此
R1=Read—阅读 法包括六种活动。首先对要读的某
R2= Reflect—反应 一章预读一遍，注意各段的标题及
R3=Recite—回忆 首尾两段内容。阅读时将间题、反
R4=Review—复习 应、回忆三种活动交互并用，并特
别在反应时力求发现书中隐含的深
层意义。最后复习时与前法相同。
此法适用于阅读教科书与参考书。
3．OK4R法
O=Overriew—浏览 此法也是由罗宾逊的方法演变而
K=Keyideas—要点 来，由美国康乃尔大学所创用。此
R1=Read—阅读 法也包括六种活动，其特点在于建
R2=Recall—回忆 议读者在浏览时特别注意书中要
R3=Reflect—反应 点。要发现书中要点，除住意各段
R4=Review—复习 标题外，每段开头首句与结尾末句
常为要点所在。有的书籍特将专有
名词用黑体字排印，也都是要点所
在，此法造用于阅读教科书与参考书。
4。SCORE 法
S=Satisfy—决意 此法适用于研读教科书与参考书，
C=Copy—摘记 包括五种活动。读者可自行决意先
O=Objectives—目标 读书中哪一章，读前先看标题并将
R=Read—阅读 之变为问句写在笔记本上，并在题
E=Evaluate—检核 间预留空白准备填答。至于如何读
法，可以自定目标（按学科目的要
求），然后边读边记。最后一章读
完再检查一遍以求贯通。此法尚主
动，重视笔记，特别适于写报告搜
集资料之用。
5。OORE法
O=Overview—浏览 此法比较简略，只包括四个活动，
0=Objectives—目标 在缺乏充分时间阅读时适用。先浏
R=Read—阅读 览一遍，选定要读的目标用铅笔做
E=Evaluate—检核 成记号，然后阅读。读后再复检一
遍以求加强记忆。此法不重笔记，
用于一般阅读。
6。RORE 法
R=Read—阅读 此法适用于阅读学术性的期刊杂
O=Outline—摘要 志。通常此类资料多存图书馆，非
R=Review—复读 属个人所有，故不宜在书页上笔记
E=Evaluate—检核 划线。找到所需要的文章之后，先
概略地阅读一遍，而后边读边写摘
要。读完再从头复读一遍，最后再
行检查以求贯通。现在影印方便，
可先将要读的文章影印下来，然后
再改用前述第四种方法笔记精读。
7。LORE 法
L=Listen—倾听 此法特为利用视听教育设备而设计
O=Outline—摘要 的一种搜集资料的方法。整理录音
R=Review—复听 演讲稿时，必须采用此种方法。先
E=Evaluate—检核 将录音带从头到尾听一遍，特别注
意开场一段。有了概念之后，利用
录音机的暂停装置，边听边记，写
出摘要。如系整理演讲稿，摘要之
后还需详记内容。其他一般资料，
摘要即敷应用。记录之后为恐遗
漏，再做复听与检核工作。
8。LOVE 法
L=Listen—倾听 这是一种练习听讲作笔记的方法。
O=Outline—摘要 此法使用时可由两人合作，其中一
V=Verbalize—补述 人读一段文章或口述一件事实，另
E=Evaluate—检核 一人则边听边记摘要。完成一段落
之后，记录者向朗读者出示笔记内
容请他核对，如有遗漏，再行补
述，以便填足。两人角色可随时交
换，继续进行。新闻记者学习做访
问记录，这是一种有效的方法。以上介绍的八种方法，大致包括了各种读书情况，有的用于读教科书和参考书，有的用于读期刊杂志，有的用于录音资料，有的用于访问笔记。读者看了也许仍然觉得不够详细具体，甚至觉得花样太多不容易记得如何使用。其实，任何方法只是一种形式，要真正读书有效，还是把握各种形式背后所代表的心理意义。读书方法无论在形式工如何变化，要能行之有效，必须符合以下四个心理原则。
第一，使用方便，不必花费心思去记忆方法中的名词或步骤。
第二，能助人兴起读书的意愿，自动去接近书，去读书，并进而因读书而喜欢读书。
第三，能助人维持对书本的注意力，不需靠外力逼迫即可心无旁顾，专心读书。
第四，能助人读书有心得，从读书法所建议的活动中，除获得知识外。在思想观念上也得到启发。
根据这四个原则来评鉴上列八种读书方法，就会使人觉得多数方法的步骤太多。而且步骤的前后次序也不容易把握。事实上，在读书过程中只须把握三种活动，即可达到上述心理原则所生的效果。这三种活动是：略读、精读和复习。我把这三种活动连贯的读书方式，称之为“三段式读书法”。根据个人多年来自己读书与教学生读书的经验，三段式读书法不但实际易知易行，而且保证可以达到预期的效果。
三、三段式实效读书法
（一）略读：浏览中形成备读心向
读书须有动机，不过，当学生的读书动机多半是外铄的。外铄的动机使人不得不读，不敢不读。在这种心态下读