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花子母亲吃了一惊，她想：
这是一位眼睛看不见的老师。
这位老师高高的个子，文静而温和的脸庞上带有几分宗教家的稍带寂寞的爱。
〃这是牧野先生。〃
主任老师先作了这样的介绍。他接着说：
〃牧野先生是高中时候失明的。从那以后他就成了盲人教育家，曾经去美国参观了那里的盲人学校。〃
花子母亲满怀虔敬的心情对他低头行礼。
高中，正是20岁左右，希望的青春刚刚开始，突然之间成了盲人，那会是怎样的呢？常说人生的黑暗，实际上就指这种情况吧。他改弦易辙，重新站起，成了拯救和自己同样不幸的孩子们的人……
〃就是这孩子。〃
花子母亲把她领到牧野老师跟前。
牧野老师用手摸索到花子的头，然后抚摸了几下，把她揽到跟前，也是让花子的手掌抵到自己嘴边说道：
〃好孩子，抱一抱，抱一抱。〃
〃老师，美国也是用这种方法教的么。〃
达男这样提问。
〃对，对！我一到那学校，突然有女孩子这样捂住我的嘴，我立刻吃了一惊。于是对方说：教给我日语。下次到了那里，只是摸了摸身体就说：How do you do，Mr。 Makino？立刻知道是我，'早晨好！〃、〃你好！〃等等日语记得清清楚楚。这只是个十一二岁的盲聋人女孩子。〃
牧野还说，巴金斯盲人学校的毕业生之中，有的又盲又聋的青年巡游外国，写出小说。
盲人、聋人、哑人被称为〃三重痛苦的圣女〃、被称为〃20世纪奇迹〃的海伦·凯勒女士，满9岁才上学，她上的学校就是巴金斯言人学校。
纽约和芝加哥的同类学校对于盲聋儿童的教育，决心要同纽约争个高低，也直追纽约。
也谈到了另一所这类孩子的学校，堪称世界第一的德国柏林宫。
〃大娘，让花子出国吧！〃
达男脱口而出地这么说。
〃那可不行。你不是说要当花子的老师么？你忘啦？〃
花子母亲笑着说。
听了牧野老师的话，花子母亲心中涌起了希望。
她想，即使日本没有自己女儿去的学校，她也决心把花子培养成不次于西方同类孩子的出色儿童。
这时，铃响了，牧野老师说他还要去上课，便走了。
临走时，花子母亲就今后关于花子的教育问题，求他多多赐教。
〃只要对您有所帮助，不论什么问题，只管来说。因为可以供您参考的事项还很多呢。〃
牧野老师这样告诉花子母亲。
达男趁热打铁，请教道：
〃老师，教给花子语言，就像刚才老师那样的教法么？〃
〃是！〃
紧接着牧野先生退回五六步，蹲在花子跟前说：
〃嘴，嘴！〃
他边说边把花子手指放进自己的嘴里：
〃舌头舌头……。〃
花子像感到痒，格格地叫着。
〃有的时候就得这样，让她摸摸舌头，教给她舌头的活动方法。〃
老师掏出手绢擦擦被口水弄湿的花子的手指。
〃可是，让哑孩子记住语言，让她能说话，这是很难的事呀。必须到聋哑学校，仔细地学习那里的老师们如何教学。〃
牧野老师只同意主任老师把他送到门口，好像以下的路自己能走得了，便一个人朝走廊走去。
达男望着牧野老师的背影对花子说：
〃花子，向老师献花！〃
他说着拉起花子的手跑出去了。
花子按照达男的指挥把带来的花束献给老师。
〃啊，花，花，真漂亮啊！〃
老师的面孔流露出兴奋的神色。只从花束中抽出一支。说道：
〃谢谢！〃
这位值得尊敬的盲老师，拿着盲孩献给他的花，在春光明媚的院子里一直走去。
花子回到客厅，向初等科的主任也献了花。
这位老师也要上课，所以和花子她们道声再见便去了教室。
花子她们开始参观。
在手工室里做手工的是初等科三年级或者四年级的学生。他们在用粘土做骰子。骰子的大小不一，简直是各自为政，有的大到一只手都没法掷。
〃好，有没有想扎眼儿的。〃老师边说边拿着一根竹筷子样的东西，轮流着给学生做好的骰子扎眼儿。
有的借了老师那根竹筷自己扎眼儿。
达男对花子母亲说：
〃大娘，为什么让他们做骰子呢？你知道么？〃
〃啊……〃
〃我想，大概是因为骰子的眼像盲文的点字。点字不也是一个点一个点地分开，一共有六点么？〃
老师看看达男，微笑着说：
〃好，这回我们做什么呢？做什么都行，喜欢什么就做什么吧。〃
孩子们个个专心致志地摆弄着他们手中的粘土。
对于眼睛看不见的孩子们来说，做出物体的形状，肯定远比普普通通的手工更有意义吧。
〃老师，我做完了！〃
有的孩子从座位上站起，把自己的作品送到老师那里。
老师拿在手里细看：
〃石川君，这是什么呢？〃
〃我不知道。〃
那孩子若无其事地回答。
〃既然是自己做的，怎么会不知道是什么呢？〃
〃对，我不知道。〃
〃你是什么想法也没有就做的么？〃
〃是！〃
〃按教师的看法，好像是条船。〃
达男和花子母亲彼此对视了一下。他们以为，那个名叫石川的孩子说不定脑袋不够健全。但是，这个像条船的粘土疙瘩，也可以看作恰是盲童可悲的表现。
又有一个男孩子站起来说：
〃是军舰哪！〃
〃哪里的军舰？〃
〃日本军舰！〃
〃日本的？你从哪里断定是日本军舰？〃
〃从旗上断定的！〃
〃旗！旗该是大家都懂的吧？〃
〃旗上有纹章。〃
有的孩子就是这样回答的。
〃青山君做了一个大军舰。诸位，如果做这么大的东西，你们大家一共13个人吧，手工室里那就装得满满的了，甚至装不下13个人的作品。〃
老师这么一说，从他对面的一角传来好像感叹的声音：
〃了不起，做了个那么大的？〃
〃瞎说。哪有那么大块粘土！〃
那个名叫青山的孩子笑了。
达男也觉得很可笑。
做出船形的孩子比较多。其次做得较多的是房子、饭碗。鸟、狗等等。
手工室就看到这里，达男进了预科的教室。孩子们去了操场，屋子空空荡荡。
〃大娘，让我吃了一惊，教室里有滑梯、转椅，沙坑哪！〃
〃是的。和幼稚园一样哪。刚才上完课的时候，老师不是说了么：'下次再玩吧'，他不说：'下次再学吧'。还说：'别吵架，别碰伤，大家和和气气地玩'。实在让人感动。〃
〃花子，你要是进了这个学校就在这个教室上课。〃
达男把花子抱上旋转椅推着她转。
〃还有花瓶哪。孩子一样来就闻到香味儿，准高兴。〃
一个好大的柜橱，里面摆得满满的玩偶、鼓、木琴、水桶。鸟、汽车、风筝、等等玩具和标本。
孩子们的课桌摆成一个圆圈。
随后参观的是初等科二年级的算术。用点字写的数字，使达男感到惊奇。他问老师：
〃旁边那个长的，金属做的像尺一样的，是什么？〃
〃规尺，用于点字板的。〃
〃规风上像一排排的窗户那样的小洞，是……〃
〃那是柜子。每个框子里写一个字。〃
有的孩子对于达男这幼稚的提问觉得可笑。
最后的一个框子写完，就把规尺往下挪一挪，开始写下一行。
孩子们松开规尺，从点字板上把纸拿下，然后把这张纸翻过来。这时使用指尖触摸点字。
〃老师，没有错的。〃
〃老师，写完了。〃
老师向这些学生们走去。
〃我仔细检查了，检查结果没有错的人，送到老师那里去。〃
他要送他那里去的大概就是算术答案，正等待答案到齐的时候，他说：
〃好，把点字板收进桌子里，这回请把算盘拿出来。〃
这种算盘又不同了。上边一个珠，下边五个珠，和普通的完全一样，但是算盘珠却是片片的，像小木板，倒在上边或者躺在下边。
〃那就把珠子摆齐了。摆好了吗？上边和下边都摆齐了么？〃
老师转悠着一个人一个人地看一遍。
上边的珠子紧贴上边，下边的珠子，如果与此相反，这相反的珠子表示的就是数字。
盲孩子们笔算不方便，所以大概从小的时候开始就教他们珠算吧。普通算盘的珠子是用手指摸，不容易懂，而且一不小心就把它的位置变动了。
〃大娘，给花子也买这样的吧。〃
达男热心地看着。这时，从相邻的一年级教室传来喧嚣声。
一年级学生的桌子上各有一把锹。
〃今天直观的东西之中，最大的是什么？〃
老师提出这个问题。
〃是锹！〃
〃老师，是锹！〃
孩子们学着这么回答。
〃锹是干什么用的？〃
〃翻田里的土用的。〃
〃好！除此以外，还直观了什么？〃
〃镰刀！〃
〃有镰刀。〃
〃镰刀干什么用呢？〃
〃割稻子，割草！〃
〃好。我们现在就去田里吧！〃
〃哇，太好啦！〃
〃现在就去么，太高兴啦！〃
〃真的么？老师！〃
〃想去，想去，老师，快走吧！〃
歌声骤起，孩子们急匆匆地站起来要走。
〃请静一静！〃
老师要大家注意：
〃到了田里，如果你们大家因为特别兴奋，随便说话，大吵大闹，那可就没法上课了。好，和相邻的拉起手，安安静静地走吧。〃
达男也尾随着孩子们走出教室，他临出门时看了看门口的时间表，那上面有〃直观〃这个课程。
〃直观？大娘，现在的课是直观时间。〃
花子母亲点点头。
直观，孩子们摸摸锹、镰刀就是直观，那个高兴劲没法形容。要是到了田地里又该如何……
一定会玩土块，那里有盲孩子们种