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〃啊，挺可爱。花子也想和大家一起玩吧？〃
花子母亲笑着把她抱到窗户跟前，大概是明知她看不见也想让她看看吧。
老师看了看一阵孩子们的玩船游戏之后说：
〃好啦！都上船了？春子，你跟母亲说一说去！〃
春子得到老师的命令，立刻跑到母亲跟前慢慢地说：
〃上船了！〃
她母亲也回应着：
〃上船了！〃
她母亲配合着春子的腔调，两人脸对脸，伸出下额说同一句话。
又聋又哑的春子听懂了老师的话，对她母亲转述。
窗外花子母亲终于受到启发，也像这母女一样学着说：
〃上船了！〃
孩子们之中有的发音不好，老师就把手放在嘴的前面，对着手吹气，练习船的第一个字母的发音。
孩子们跟老师学，也吹自己的手。
〃到海边去了。到海边去了。〃
〃到海边去了。到海边去了。〃
〃上船了，上船了。〃
〃上船了，上船了。〃
〃拾贝了，拾贝了。〃
〃拾贝了，拾贝了。〃
老师和学生，每句各重复两次。
孩子们的书桌上有贝。老师说了说贝，便命令说：
〃好，这回把贝整整齐齐地摆好。把大的摆在第一个位置上，然后依大小次序摆。〃
老师一说，孩子们便动手摆起来，他们说：
〃这个是爸爸。〃
〃这个是姐姐。〃
〃这个是小弟。〃
〃这个是妈妈。〃
〃这个是哥哥。〃
给贝一个个地起名字，然后再按大小摆整齐。
正当花子母亲被孩子们组合贝的家族这个有趣活动所吸引，并且注意瞧着的时候，听到从紧靠左边的地方传来咚的一声鼓响。
花子母亲吃了一惊。但是，更使这位母亲吃惊的是，花子对于鼓声似乎有感觉。
母亲抱着花子，随着〃咚'一声，吓得她肩膀颤动了一下。随后是〃啊，啊，啊〃地喊出了声。
母亲马上想到，是不是花子对强大的鼓声听得见？
这时，她忽然想起：
〃对。在那个山间车站附近住着的时候，花子不是早就听到过火车的响声么？〃
当她想到这里的时候，花子母亲感到仿佛一线光明照射过来。
第十四章 声音的教室
〃一！〃
咚！
〃二！〃
咚
〃三！〃
咚！
女老师清脆的喊声和鼓声，交替传来。
花子母亲被那声音吸引，朝那边走去。
〃记住，三下。好，往我的手上打三下；〃
这间教室的小孩子依次起立，走上前抓住老师的手，觉得很有趣似地敲打。
被打的老师还数着数：
〃好，一下！〃
孩子逗趣似地用力打。
〃啊！好痛，真狠。老师痛啊。二！劲儿再小点儿。好，三！〃
九个小孩子，每人打三下，结果是手掌被打红了。这位有一双秀丽的手的老师，就是明子称为〃姐姐〃的月冈老师。
只有庙会祭日才打的那种个头很大的鼓旁，月冈老师侧着身子，她的手被学生每打一次，嘴里都要数一、二、三，那面带微笑的脸型，的确有些地方很像明子。
像一位活活泼泼的小姐，没有老师那样古板。
修长的身材穿一身灰色西装，非常合身。
花子母亲想到，这样一位美人愿意作花子的老师么？她自己只是从窗外看这位月冈老师，心头就觉得十分温暖。
通过明子，月冈老师已经知道花子的情况，仍然站在走廊上似乎有失礼貌，但是看到月冈老师和孩子们打成一片，玩得挺高兴，自己进去必然妨碍她们，所以就觉得更不好意思进教室了。
月冈老师指着旁边的一个玻璃鱼缸发问：
〃这是金鱼，这里有几条金色？〃
〃一条！〃
〃一条！〃
孩子们争先回答。
〃对！是一条。好，一下！〃
咚地一声，老师敲了一下大鼓。
〃好，请你打一下鼓！〃
让孩子们按顺序站出来打。
这个预科教室里，孩子们的桌子也摆成马蹄形。老师站在那个圆圈的断开处。
最顶端的孩子过来，〃咚〃地一声打了一下鼓。
下一个孩子扬起鼓神使劲打。
〃啊，你打的声音大！〃
月冈老师让他看到自己为此大吃一惊。
那孩子非常高兴的脸，鼓声大概震动了这孩子的耳朵。
同时，那声音也震动了花子母亲的心。
由自己手腕产生的力量打响了鼓，这鼓声被自己的耳朵听见，即使是聋孩子，也会产生声音的觉醒。孩子的母亲也会想到孩子为此而感到喜悦……
教育聋孩子而用大鼓，这的确是个好主意，花子母亲实在佩服得很。
〃好，这回请大家都闭上眼睛。〃
老师一说，孩子们立刻闭上眼睛，看他们都个个低头不动了，哈地一声敲了一下大鼓。
随着鼓声，孩子们一起仰起头，睁开眼。
〃听见了吧？懂得刚才的声音么？〃
老师望了望大家。
〃好，这回呀，面向后！〃
大家面向后了，抓住椅子背的孩子们仍然是听到鼓声立刻转过身来面向老师。
下一个项目是听到老师鼓声一响立刻站起，在教室里跑一圈。
当他们回到自己座位上时，孩子们和老师一起高呼：
〃万岁！万岁！〃
眼看着教室热闹起来了，花子母亲好像受到启发似地走进教室。
月冈老师砰、砰、砰地轻轻敲打着大鼓。
学生们配合着鼓声拍手。
和幼小的孩子们一起玩得起劲的老师，为回答花子母亲的敬礼，轻轻地低了低头。
〃你是客人哪。对于可爱的客人也给你敲敲大鼓。〃
她边说边向花子招手，笑着说：
〃欢迎你呀！〃
她大概发觉了花子是个盲孩，立刻大步走上前来。
花子母亲连忙致问候之意，然后说：
〃明子姑娘给我写了介绍信我们就……〃
〃啊，知道，知道。我以为一定是这样，就是这孩子吧。〃
她说完正要把手放在花子肩上的时候，花子吃了一惊，发出奇怪的喊声，用力地甩手臂拨开月冈那只手。像猴子一般，抓挠老师的胸部。
〃啊，对不起，对不起，吓你一跳？〃
月冈老师没有躲避，把手伸给花子。
她那只手立刻留下了花子的指甲痕，有的地方轻微地渗出血来。
她母亲想让花子安静下来，反而惹得她更加狂暴。充分表现出花子的特性。
什么也看不见的眼珠只是往上翻，噘着嘴，立刻成了个丑陋的花子了。
〃没什么，别介意。我已经习惯了。即使这里的孩子，有的仍然没有太熟哪。〃
月冈老师反而这样安慰花子母亲。
〃要是像这里的孩子一样，眼睛还能看得见什么，那该……〃
花子母亲这样自言自语似地说。她想：
〃这位长相和明子一样俊美的老师，要是让花子能看见她的模样那会……〃
她突然紧紧抱住花子，向月冈道歉说：
〃上盲人学校的时候，马上就和教师亲热了，今天来了脾气……今后正是仰赖月冈老师特别给以关怀的时候，却偏偏表现得这么狂躁，实在是……〃
〃没什么，不过，开始的时候讨厌老师的学生，也许以后相处的关系反倒更好呢。〃
这位老师情绪轻松地笑着说：
〃我听明子谈的时候，曾经设想过孩子的脾气比现在这样更坏。眼睛、耳朵两方面都不健全的孩子，大概教养上都很难求全。今年就希望进这个学校的两个这样的孩子已经来过了……〃
〃是花子这样的孩子么？〃
这位母亲叮问了一句。
老师点了点头说：
〃对，今年春天。〃
〃啊！〃
花子母亲不由得环顾了一下教室。他想，这里面也有和花子一样的孩子么？
当然，眼睛看不见的孩子一个也没有。孩子们都朝花子这边望着，两只手比比划划，或者发出奇怪的声音，吵吵闹闹，全是哑孩子。
〃也是没进来吧？〃
花子母亲这么说。
教室后半部分的椅子上，孩子的母亲们都是膝盖上摊着笔记本规规矩矩地坐着。
这些母亲们也是不约而同地看着花子。
花子母亲觉得很不好意思，脸上好像冒火一般。
〃打扰您上课，实在对不住！〃
她道了歉就想把花子带走，老师制止她。
〃没关系。说是上课，实际上也就是和孩子们一起玩，别计较吧。也给花子打鼓，已经答应过了嘛。〃
说着就让花子站在鼓前，让她摸了摸鼓的边缘。
这时，老师使劲打了一下鼓。
〃哇，哇！〃
花子高声喊叫，飞快跑开。她紧紧抓住她母亲。
〃声音大吧？〃
老师接连着咚咚地敲下去。
花子抓着母亲同时缩着肩，挥着拳头对着大鼓。
〃是打鼓啊，花子，一点儿也不可怕呀！好，这回你自己打打看。〃
老师正要把鼓捶交到她手里，她把老师那只手抓住了狠狠地掐，那表情是十分凶狠的。
她母亲接过鼓捶让她攥住，母亲一只手把着她那只手去打鼓。
〃花子，你听，咚，咚！〃
花子歪着头，突然表现出认真的表情。
〃啊，花子！这是打鼓哪，你听见了么？〃
花子母亲高高兴兴地说着，同时扭过头来面向老师。
〃嗯，能不能说听见了，还不知道，好像她已经感受到鼓的响声。说起聋子来，也不全是什么也听不到的全聋的孩子。就说进了这个学校的孩子吧，其中就有相当一部分能听见不少声音，大多数聋子总是有或多或少的音感。一般称之为残听力。这残听力对于聋孩子的教育是很重要的。不论是记住语言，或者把话说好，全靠它，很重要。但是，聋孩子的父母也罢，医生也罢，大多数不太注意。聋孩子感觉到的声音，相当于普通人生活上毫无用处的程度，所以也就把这种孩子对声音的感觉忘个干净，这对于孩子来说的确是怪可怜的。孩子当然不知道他自己还�