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是遭受了调戏似的。她向老师指控了我。
于是刚刚坐下的我，被老师从座位里叫了出来。他让我到外面去捏一个雪球玩玩，当时
我以为他是在讽刺我，我在座位上站着不敢动，他也仿佛把我忘了似的继续讲课，过了一会
他才奇怪地说：“你怎么还不去？”我这才走到教室外面，去捏了一个雪球。我重新回到教
室时，老师正在朗诵课本上有关欧阳海的故事，他的朗诵犹如一条山路似的高高低低，让我
站在门边不敢出声。他终于朗诵完一个大段，走到了讲台后面，要命的是他看都没看我。他
对我的遗忘使我心里发慌。他在黑板上写字时，我怯生生地对他说：“老师，雪球捏好
了。”
他总算看了我一眼，嘴里“嗯”了一下，接着继续写字。写完后将粉笔扔入了粉笔盒，
叫出了那个遭受雪球一击的女同学，让她走到我跟前看看，刚才击中她的雪球是否和我手中
的一样大。这个女孩根本就没有看到刚才的雪球，我是扔在她的后脑上，并且马上就碎了。
早就平静下来的女孩，一走到我面前又委屈地哭哭啼啼起来，她说：
“比这个还要大。”我只能再次倒霉地被老师赶出教室，去捏一个更大的。当我捧着一
个大雪球进来后，老师没再让那个女同学前来检验。他绕了两个圈子后，真正发布了对我的
处罚，告诉我就这么站着，等到雪球融化了我才能回到座位了。
在那冬天的上午，呼呼北风从教室破碎的窗玻璃上吹进来，老师双手插在袖管里，在寒
冷中讲叙着英雄欧阳海的故事。而我则捧着一个冰冷的雪球站在门边，我的手因为寒冷出现
了奇特的灼烫，这种灼烫的感觉使我的手如同在被锯断一样疼痛。可我还必须时刻小心，不
让雪球脱手而落。
这时老师走到了我的身旁，他体贴地对我说：
“你捏紧一点，这样就会融化得快一点。”
一直到下课，雪球都没怎么融化。老师夹着讲义从我身旁走出去后，同学们全围了上
来。他们的询问和雪球何时才能融化的议论，无疑加重了我的悲哀，委屈得差点要让我哭
了。国庆和刘小青气势汹汹地走到那个女同学课桌前，大骂她是叛徒、是走狗。那可怜的女
孩一下子就哭了起来，她整理了书包后站起来就往外走，说是要去告诉老师。国庆和刘小青
没想到她又用上这一招，赶紧拉住她拚命求饶认罪。这时我的手完全麻木了，就如两根冰棍
一样，雪球毫无知觉地掉落在地，开放出了满地的雪花。雪球的破碎让我极其害怕，我就和
满地的雪花那样哇哇哭了起来，同时恳求身旁的同学能够证明我：“我不是有意的，你们都
看到的，我不是有意的。”
我们老师的权威并不是建立在准确的判断上，而是紧随其后的那种严厉的独特的惩罚。
他判断是非简直太随心所欲了，正因为这样，他的处罚总是以突然袭击的方式来到，并且变
幻莫测。他从没有重复过自己的处罚，我在孙荡小学的四年生活证明了这一点。他在这方面
表达了卓越的才华，和出众的想象力。这就是我们一见到他就胆战心惊的全部缘故。
有一次我们十来个同学在操场上扔皮球，不小心打碎了教室的窗玻璃。那一次老师对我
们的处罚是最轻的，由于我事先根本就没有料到自己也会接受处罚，我就进行了一次软弱无
力的反抗。我依然记得当时打破玻璃那个同学的可怜神态，老师还没有跨进教室，他就呜呜
地乱哭了，他已从想象中看到自己受罚时的可怕情景。后来老师进来了，他笑眯眯地站在讲
台上，我怀疑他一旦得到处罚学生的机会就会深感愉快。和以前一样，他总是做出出乎我们
意料的决定，他没有像我们认为的那样，直接去处罚那个同学，而是让所有参加扔皮球的同
学举起手来，我们举起了手。他就说：
“你们每人写一份检查。”
当时我真是万分吃惊，其实这是老师的一贯作风。我觉得自己没有错，为什么也让我写
检查？我的心里出现了反抗的声音——我不写，这是我第一次反抗成年人，而且是反抗这个
让所有学生不寒而栗的老师。
我努力使自己勇敢，心里还是一阵阵发虚。下课后我极力鼓动受罚的同学和我一样反抗
老师。他们在表达自己不满时和我一样激动，可一旦说到拒绝写检查，他们全部吞吞吐吐
了。到头来国庆还装得满不在乎地对我说：
“现在写检查没关系，现在我们还没有档案，以后工作了就不能写，检查要进*蛋*
的。”
于是孤立的我，经历了也许是我一生中勇敢的时刻，我大声告诉他们：无论怎样我都不
写。我站在教室的角落里，看到众多的同学都吃惊地望着自己。我虚荣的激动使我声音颤
抖，极不牢靠的兴奋，让我感到自己，一个十岁的孩子拥有了真理。是的，我是对的。老师
自己也说过，一个人不可能没有缺点。“老师也会有错的时候。”
我这样告诉大家。整整一天我都陶醉在对自己的欣赏之中，我还是一个孩子，可我已经
能够看到成年人的缺点了。我的想象开始展翅飞翔，我布置了这样的场景，老师和我在课堂
上进行了争论，我那时滔滔不绝妙语连串，因为我有真理的支持。老师尽管也能言善辩，可
他没有真理的支持，最后当然是他输了。他令人激动地承认了这一点，并且用美丽的词语称
赞我。所有的女同学都崇敬地望着我，当然也包括所有的男同学，并且用美丽的词语称赞
我。那时我已经能够感受被女孩子喜爱时的那种幸福了。这种时候我的想象必须终止了，我
已经热泪盈眶。我要让想象长久地停留在这个地方，从而让自己一遍遍周而复始地品尝这激
动无比的幸福。
在我情绪最为高涨的时候，我们的老师显得十分冷静，他对我不闻不问。我逐渐变得忐
忑不安，禁不住吓唬自己，会不会是老师正确呢？毕竟那时候我也在扔皮球，如果不是我扔
给刘小青，刘小青再扔给了他，他又怎么会扔出去打碎了玻璃？我的思维开始了可怕的延
伸，到头来我整日忧心忡忡，哪还敢在课堂上和老师争论。
自信的恢复是来自于李秀英的帮助，有一次我在擦玻璃时，终于忍不住去问李秀英，我
是不是可以在操场上玩扔皮球。李秀英说当然可以。接着我继续问，如果我们中间有个同学
打碎了玻璃，我有没有错。她这次的回答更为干脆：
“别人打碎的，管你什么事。”
真理终于又回来了，我不再疑神疑鬼。谁也无法来改变我相信自己是正确的。然而老师
对我长时间的冷落，使我的激动慢慢消亡，开始被越来越明显的沮丧所代替。最初的时候，
我曾经激动地期待着在课堂上和老师展开争论。夜晚的时刻我准备了那么多的语言，清晨来
到后又不断地鼓励自己。一听到上课铃响，我的心就狂跳不已。我最担忧的是自己会临阵怯
场，到时候一句话都说不出来。由于老师的冷落，使这样的担忧越来越突出。我的沮丧和胆
怯与日俱增，而自信则开始不知去向。慢慢地我就恢复了事前的平静，我觉得一切都过去
了，我开始忘记这些。也许老师也早已忘记了这事，皇军又来了，他晚上又要笑嘻嘻了。似
乎所有的一切，都不过是我在内心的自我争吵，我同时扮演了老师和我，终于我精疲力竭地
放弃了这种游戏。我重新投入到喧闹的操场上去，恢复了童年时真正的我，无忧无虑地奔跑
和喊叫。可是这时候国庆走过来了，告诉我，老师让我去他办公室。我一下子又紧张了，我
在那个阳光明媚的下午向老师走去时一抖一抖的。国庆他们轻松自在的喊叫就在我的身后，
我知道自己曾经热切期待而后来又极其害怕的时候来到了。我努力搜寻那些准备已久的雄辩
词语，可我一句也找不着啦。那时候我感到嘴唇发抖马上就要放声大哭了，我鼓励自己不要
哭，要勇敢。我知道老师会极其严厉地训斥我，说不定他又会想出什么奇奇怪怪的办法来处
罚我，但我一定不能哭，因为我没有错。是的，我没有错，错的是老师。我应该这样去告诉
他。我说话的时候要慢一点，不要被他突然而起的喊叫所吓倒，也不要怕他的笑眯眯。就这
样，我走入了老师的办公室，我欣慰地感到自己又有勇气了。
教师向我友善地点点头，他正微笑着和另一位老师说话。我站在他身旁，看他手里翻弄
着一叠纸，第一张就是刘小青的检查。他和别的老师说着话，缓慢地将一张一张检查翻过
去，让我看得十分清楚。最后我看到了国庆的检查，字写得特别大。老师这才向我转过身
来，和颜悦色地问：“你的检查呢？”这时候我完全崩溃了。所有同学的检查经历了一次展
览后，我立刻丧失了全部的勇气，我结结巴巴地说：
“还没有写完。”“什么时候能写完？”他询问的声音极其温和。
我迫不及待地回答：“马上就写完。”
我在孙荡的最后一年，升入小学四年级后，一个星期六的下午，我正在楼下燃煤球炉。
国庆和刘小青跑来告诉我一个吃惊的消息，在我们教室的墙上出现一条用粉笔写成的标语，
意思是打倒张青海，即我们的老师。
当时他们显得异常兴奋，他们用近乎崇拜的语气恭维我，说我真是有胆量。该死的张青
海早该打倒了，我们都接受过他方式奇特却极其要命的处罚。他们的兴奋感染了我，他们以
为是我写的而对我的崇拜，使我在那一刻真想成为那个写标语的人。可我只能诚实，我几乎
是不好意思地告诉他们：
“不是我。”国庆和刘小青当初显示出来的失望，让我深感不安。我以为他们的失望是
因为我不是那个勇