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作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：149 文章录入： admin
四维网络学习法 是李牧老师在自学过程中独创的自学方法。它包括一整套学习的策略、程序和方法。 这一方法是改变大部分同学以老师为核心的被动式学习状态，形成以自己为主的主动式学习模式。很多同学通过接受这一方法，在学习上有了质的飞跃，学习轻松而高效。学习不再是困扰他们的枯燥的难题，而是一种很有成就感的挑战与突破。
从字面来解释，四维是从三维引出来的概念，我们能看得见的三维，只局限于表象，许多同学背概念、套公式、钻题海的做法就如同对事物表象三维的认识，这在学习上是不能达到目的的。所以，四维的第一层含义是学习时要透过知识表述的三维表象来透析隐藏在背后的四维之本质。四维的第二层含义是我们不仅要学习知识，更要通过知识的学习来发现和把握知识的发现过程，从而学习知识发现者——人类精英们的思维方式。通过知识的学习形成正确思维方式是学习根本之目的。网络指的是知识的整体化、系统化，不仅要掌握知识的具体内涵，而且要把各种知识之间融合起来，架构一个知识网络，使之融为一体，在全局上加以把握。当一个学生通过这种方法的掌握进入了自主学习的过程时，学习就会轻松、快乐而有效，因为这样的学习是探究、是发现，不是现成的接受。
概括而言，学习方法决定学习效果，思维方式决定人生成败。四维网络学习法会二者为一，给同学以帮助。
李牧老师观点：
… 李牧老师认为，唯有自学这个词汇，才是学习的根本代表。任何学习，最终必然走向自学之路。其他形式的学习，都是为自学奠定一定的基础。
… 学习达到一定程度后，无论任何努力都难以提高学习效果，这是普遍存在的 “ 学习高原现象 ” ，改变的唯一办法是掌握科学的学习方法；
… 一部分学习好的 〃 好 〃 学生由于只注意知识的学习而忽略了学习方法的作用出现了 “ 高分低能 ” 的现象。这对他们未来的人生产生非常消极的影响，他们也需要进行学习方法的学习。
… 学习的目的是使自己具备迅速而准确地解决问题的能力。因此，学习就是寻找事物一般规律的过程。学习时，你应该是个研究者；而面临问题，你就应该是个专家。学习以提出问题开始，以置身其中将问题解决作为阶段性结束。
疑问是创新的发源地，创新是发展的永动机。
向你推荐一种有效而节省时间的学习方法：
①：第一轮：预习；查出障碍
（先粗读一遍；了解总体的内容后；在细读；充分发挥独立思考的能力；理清哪些内容已经理解了；哪些内容似懂非懂；哪些根本不懂；并分别标出来或记在预习笔记上）
②：第二轮：听课；破除障碍
（预习中形成的〃求知〃。〃求解〃心理定势；在课堂上强化了注意力的集中；听老师讲课是获取知识的最佳捷径；课上不要走神；目。耳。手。脑等几个感官都随着老师的思路活动；利用老师长期用心血编织好的知识网；收取大量的内容储存于脑；为建造知识大厦打下基础）
③：第三轮：复习；扫除障碍
（学生由于听课质量的提高；进一步强化了〃求知〃的心理定热；在这中热情的鼓舞下便产生了急于复习。巩固。记忆已学知识的心理定势；抓紧时间整理笔记；梳理知识要点；遗忘的规律是先快后慢；根据这条规律；学习过的知识必须在遗忘之前及时复习；等记熟了以后就可以隔长一些时间再复习；实验证明；记忆中最容易忘掉的部分；在酒小时内；趁大脑里的记忆痕迹尚未消失及时复习；只用十分钟时间；就比五天或十天以后用一个小时复习的效果好。）
④：第四轮：作业；学会应用
（做作业是检查自己学习效果的过程；一道习题；经过一错一正的反复过程；即加深了理解和记忆；也学会了用已知的知识去解决未知的问题；做作业是促进知识消化的过程；做作业是提高思维能力的过程；做作业是积累复习资料的过程；做作业是基本训练）
直接障碍学生学习成绩的原因：⒈缺乏明确的目标；动力不足；自信心差；热情不高；不能把注意里指向老师所讲的课本内容；对学习缺乏兴趣。⒉学不的法。⒊不能科学的利用时间。
要想学好；要给自己按排合理的学习计划时间表；以利的学习方法；最佳的精神状况；最高的学习热情用心学！保证成功！
李牧自主学习法
好方法比掌握知识更重要
王瑶同学高三改学文科，经过高三一年的学习，以高分考入北京大学；安欣初二前还是班中的中等生，今年在海淀区中考中却取得了540分的高分……他们有一个共同点，都是李牧学习方法研究中心的学员。据了解，参加李牧学习方法研究中心的同学中，中、高考前一个月提高100多分，或者由班级中等生变成年级第一的大有人在。这些同学都是听了李牧学习方法研究中心首席研究员李牧的自主学习方法讲座之后，改变了学习方法而获得了令人惊喜的成绩。
抽样调查显示，在听过李牧老师的讲座之后，92％的同学学习有进步，68％的同学进步巨大。在李牧老师的学习方法和学生成绩之间，有几个关键词起到了决定性的作用。
方法关键词：被动与主动
是什么力量使孩子的成绩有了如此明显的提高？李牧老师说：“这些同学的根本改变在于听了讲座后改变了学习的过程和方法。其实，每个孩子都可以学得很好，他们本来就有很好的学习能力，只不过这种学习能力在以老师为主的被动学习过程中渐渐弱化了。我只不过点化一下，使他们恢复了那些能力而已。分析学生学习上的问题会有多种原因，但关键性因素只有一个，就是被动学习。在被动式学习过程中，学生们习惯接受现成的知识。事实上，即使老师的知识传授到位了，但是学生如果没有真正置身知识探究过程是不可能将知识学习到位的。只有当同学们变成一个主动的学习者后，逐渐培养和发展起了自身探究和解决问题的能力，成绩的提高也就是水到渠成的事情了。他们之所以在听过我的课后有可喜的效果，是因为我不是给他们一个现成的结果，而是把自己自学的探究过程再现给他们，他们从中找到了感悟和共鸣，也能够进入到那种自学状态中去。
李牧用了一个形象的比喻：有的孩子一学就会、一考就错，关键在于他们的学习过程不对头。就像骑自行车，只要学过都能骑得很好。学习也是一样，只要给孩子们一个正确有效的方法，他们领悟到位，加以运用都会在学习上获得收效。
李牧老师的四维网络学习法包含一整套的指导自主学习的方法和程序。他教给孩子如何学习并全面地把握知识，指导他们如何通过主动探究，变被动学习为主动学习，把枯燥的知识学习过程变成充满乐趣的研究性过程，把原来对于学习的无奈感变成对学习的不断向往。
学生关键词：成绩与能力
张晖同学动手能力很强，没有什么他玩不精的，但就是学习成绩上不去。听完讲座，成绩有了飞跃。老师评价说：“这个孩子开窍了。”
很多人习惯把能力和成绩对立起来。其实，成绩与能力、应试与素质不是冤家，而是可以融洽相处的孪生兄弟。李牧教学法实际是将知识学习的过程与能力培养的过程相结合，从而实现高分也可以高能。李牧老师说：“一个合格的学生应该不仅成绩优异，而且综合能力要强。因为学习的根本目的，并不单是知识的获取、分数的提高，而是培养学生正确、迅速地解决问题的能力。同学们通过这种方法，会逐渐养成自学能力，慢慢拥有正确的思维方式。他们不再枯燥地背概念、套公式，而是能够追根溯源，探究知识的来龙去脉，寻找并把握事物的整体状态。这种思维方式不仅影响着今天的学习，而且将在其一生中起到积极的作用。”
李牧老师将这些提高孩子成绩与培养未来能力的方法，通过生动、独到的讲课方式，有效地传播给学生，学生接受起来并不难。但要真正在孩子身上发挥作用，必须靠他们在学习过程中贯彻落实。凡是落实了的，普遍取得了明显的效果。为此，李牧老师的讲座中也有培养意志力、形成积极心态等非智力性因素的相关内容。讲座关键词：鱼与渔曾经有位家长到李牧学习中心报名时说，孩子有一个同班好友，两人学习成绩一直名列前茅，不相上下，总分相差从未多于5分。但寒假的期末考试，那位同学却比她女儿高出40多分。一问方知，那位同学参加了李牧老师的三天讲座，而她的女儿暑假却用了一个多月的时间参加了某著名中学的衔接班。二者之所以产生差异，是因为一个学会了学习，得到的是“渔”；另一个学习了知识，得到的是“鱼”。
补习班或家教一般仅限于讲解知识点，并没有解决孩子学习过程中的根本问题。只有通过自主学习方法的掌握，才能从根子上解决孩子的学习问题。有许多家长给孩子报了各种补习班但不见效果，孩子对此很反感，对报班有抵触情绪。为此，李牧学习中心规定：报名不能由家长单独决定，要由孩子做主。尽管李牧老师的讲座期期爆满，总是有人报不上名，但李牧老师仍然提供免费讲座并规定：凡报名参加系列讲座，学生及家长必须首先参加免费讲座，只有通过免费讲座认识到自主学习的重要性，对这一方法有共鸣和渴求，才能参加系列讲座。这是对学生负责，也是李老师讲座收到奇佳效果的一种保障。
去年“五一”，离高考还有一个多月时间，有位高三同学觉得时间紧，本不想抽出三天时间来听系列讲座。但是，听了免费讲座后，这位同学觉得机会不可错过。结果他的高考分数�