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2、思维跳跃得厉害，想法颇多没有持久性，缺乏耐心和意志力，容易受外界影响而放弃正在进行的重要工作。
3、原则纪律性不强，比较散漫，对于已形成的不良学习习惯仍然比较固执坚持不愿改变。
4、以自我为中心，独立但任性；经常抓小放大，欠缺对于事件轻重缓急的甄别能力；对于次要事件细枝末节往往要花费很多时间精力，根本原因在于对困难畏惧，所以采取曲线逃避的方式，即表象是在认真学习，实际上却未真正解决遇到的问题和困难。
5、学生表现出来非常自信，对于已实际存在的各方面问题不以为然，且多将错误归咎他人；实际反映出该生的极度不自信，以及缺乏解决问题的勇气和方法。
6、与同学关系极为紧张，不知如何与同学相处。择友方面存在认识偏差，是非标准亟待树立、矫正。
7、与母亲时有争执，青春期叛逆反应较典型。母亲教育管理方面方法不当，导致学生对学习兴趣减弱、学习精力不集中。
矫正过程：
1、首先邀请学生参与，与各位老师平等对话，尊重学生独立性和任何思想，哪怕是有偏差的，也要诚意耐心听完；在充分了解学生心理情况下，与其有针对性沟通，让学生感受到被尊重进而使之对矫正中心产生团队认同，敞开心扉、建立信任，将自己看作是自主学习中最重要一分子。
2、确定高考目标和阶段性目标，在老师协助下找全目前学习中存在各类问题，将其科学分布在月计划、周计划中。
3、明确教学模式和各方责任义务，即让学生切实参与到教学中来。自己制定每周计划，呈给老师看。计划的制定除了少些刚性原则外（比如上课的时间、下课的时间、每小时看书的速度最低值等），其余全部由学生自主决定，老师只是引路者、协助者，与学生一起成为共同监督者。
4、采取刚柔并济原则。学生认同刚性原则和纪律要求不得改变必须遵守的；同时给与学生充分的弹性空间，让她自己安排和决定，老师把握尺度。学生在这个过程中逐渐建立起正确是非观和自律品质。
5、上课模式：引导看书＋学生自我总结＋教师点评纠正＋选择性作业检测巩固。由开始阶段老师引导讲授为主渐进到学生学会自主学习、自己读书、模拟老师身份给督导老师讲课。
6、采取灵活方式给与学生激励，比如：老师率先承诺“今日事今日毕”，带动学生也主动做出承诺；在玻璃墙上张贴大幅激励性标语；实施奖惩措施；记录学生成长日记，张贴在显著位置……得到学生的欢迎和认可。
7、进行刚至第三周时，学生自学的部分比上周比重有所增加，但仍未达到完全自主学习的程度，老师在课上还是讲述得比较多。从早读到晚自习，按照学生自定计划，教与学井然有序进行。已经摆脱盲目无序、学生恣意的学习状态。
8、时至第四周，正负星制度实施顺畅，激励机制发挥作用；自主学习能力提高，在遇到问题时知道如何去找到途径解决；对于课本上的知识，采取我做学生她当老师的方式给我讲述，我提问并点评，学生非常喜欢并感到受益匪浅、掌握更加扎实深刻。
9、期末考试临近，学生返津。学生按照在中心所学方法和自学模式，安排回校后学习计划，每周老师回访听取学生汇报，并予以指导。在学生状态出现反复时给与即使纠正、疏通，使之继续坚持乐学下去。一个月左右，学生情况稳定，与同学家长关系大大改善，开始懂得感恩和换位思考，很好融入到学校学习当中。
矫正学习效果评估：
1、在人生观价值观上的变化。通过平时与中心老师的接触和我无意间讲述自己的故事，逐步渗透做人做事的道理。由原来的执拗、自我为中心到现在的能够反思、主动寻求帮助解决自身困惑，发生了令人欣喜的变化。而且，与母亲的关系在某些方面大有改善，懂得感恩说“谢谢”，母女关系趋于和缓。
2、在自律方面的变化。学生是一个知识面较宽、涉略领域多但不深入、想法千变万化却不稳定的孩子，随心所欲自律性较差。通过最开始纪律的声明和计划制定、奖惩制度做保证，逐渐启蒙她的原则意识纪律意识，帮助她认识到无纪律约束的自由最终将失去自由。从在课堂上随意走动喝水吃东西盘膝而坐，到45分钟端坐桌前全身心投入学习；从一开始要求游泳唱歌娱乐到适可而止有节制地规划时间爱上书店……学生确实付出了很大的勇气和努力，值得肯定。
3、在学习方面的变化。学习计划性和执行力：已知道如何制定切实可行的计划、怎样完成、如果不完成要在规定时间内必须做完、否则相应的奖惩措施便会采取，那就是对其渴望的自由活动时间的增减。 学习程序上的进步：最重大的收获就是学会归纳总结、动笔能力有所提高。 看书的过程基本掌握，有待提高的时分清重点环节、围绕目标展开系列行为、不能因为旁支而分化主要时间。 注意力集中时间延长、程度提高，问题解决更加有深度。 对于高中各学科整体学习规划能力初步形成，但有时还是会有松动不断给自己打折，需要在日后有意识锻炼自己这方面的能力。
4、矫正辅导后回校后成绩变化：
一模： 总分：436分
二模： 总分：450分
高考： 总分：504分
注：该生矫正辅导之前期末考试成绩：415分
2008年天津文科一本分数线：525分 二本线：483分
由恨到爱看英语学习
学生个人档案：
姓名：小张
性别：男
学校/年级：东方德才中学/初二
辅导类型：问题诊断＋学科辅导
教育顾问：时老师
试卷分析（以英语为例）发现的问题：
一． 英语
1。 知识
问题：词汇量不够，词汇搭配以及短语积累不足，语法没有系统化，例如英语的基本时态含糊不清。
2。 思维
问题：思维缺乏逻辑性与连贯性，不能从作者的角度看问题。因此，阅读时没有关注前后联系，没有注意句与句，段与段之间的联系，不会抓关键词。
3。 书写
问题：试卷中有错别字出现，答题步骤不够规范，在写作文之前没有系统的构思，不列提纲。
4。 马虎。
问题：入题性马虎问题较严重。
面谈：通过面谈了解到该学生其他学科成绩比较稳定，但对英语没有兴趣，甚至到了憎恶的程度。因此，英语一直是该生成绩上升的拦路虎。基础知识甚差，甚至对于词的分类以及动词的基本时态用法都不是明白，做题时多数是靠猜测来做答。该同学对英语一点也不感兴趣，基本处于放弃状态。
面谈结果：通过对该生进行相应的测试，发现他英语仍有很大的上升空间。他的问题主要是由于学法不当导致成绩不佳而使其丧失了信心，从心里上排斥英语学习。经过有针对性的引导，学生表示愿意按照教育顾问的方案进行尝试。
后续辅导：鉴于学生基础薄弱的情况，教育顾问首先用了12个课时，对其最薄弱的词法进行辅导，结合应用集中把英语词汇的分类及用法进行整体讲解。
在整理完知识后，拿出一套相关知识点考查学生的学习效果，并在教的过程中不断地纠正入题性学生马虎的问题，经过6次的辅导，学生对英语整个知识体系有了总体的认识，掌握了英语中最基础的部分。在此基础上，与小张同学共同制定了学习计划，每天都抽出一定的时间进行英语自我学习。俱乐部老师进行了定期跟踪，及时把握学生的学习动态，并给予指导。
家长及学生反馈：2个月后，家长反映，学生进步很大。一直坚持把学习方法应用到学习上，以前存在的学习问题例如书写问题已经纠正了，原来的英语单词写出来只有自己能看懂，现在写的非常工整，语文的错别字也减少了。其他的问题也正在纠正中。英语成绩从原来的从未及格到现在已经达到60分左右。而且，这些进步不仅使学生对英语产生了浓厚的兴趣，对其他学科的规范学习也很有帮助。该生一直坚持使用李牧老师的学习方法进行着自我调整。
督导随笔
用爱拨动孩子的心弦
小晔是一个该上初三的小姑娘，长得很像卡通里的人物，眼睛黑黑亮亮的，总是嘟起嘴巴扮可爱，是个很招长辈疼爱的孩子。我负责她数学学科的辅导。
面谈后确定了孩子的主要问题是：
单亲家庭，一心望女成凤的母亲对孩子要求严格，小时候曾经打骂孩子，言语中打击了孩子的信心与积极性，致使孩子做任何事都害怕出错，进而造成孩子逃避困难的心理。例如数学学习，受到打击后心理上逃避该学科的学习，平时会做的题到考试也会做错。
数学基础薄弱，学习过程欠佳。
问题确定后，初步定了小晔的辅导方案是：
从最简单的数学知识学起，逐渐建立孩子对数学学习的信心，重新培养孩子对数学学科学习的兴趣；
孩子在数学上建立信心后，趁热打铁，培养其面对困难的信心；
在四维网络学习法的指导下，帮助孩子掌握正确的学习过程；
辅导家长，首先使家长意识到目前的做法对孩子有害无益，然后与家长一起探讨改善母女关系的做法。
对小晔的辅导持续了将近3个月，期间一直与晔妈妈保持联系。刚开始时，我内心是忐忑的，走每一步时都如履薄冰，经常拿不准注意，生怕一步走错就会使孩子的问题恶化。说句实话，作为一名年轻督导，这样的孩子我还是第一次接触，对自己的信心少得可怜。所以，当辅导一个月后，家长打电话对我说：孩子有变化了，她现在会主动学习数学了，我们也不怎么吵架了，还经常一起聊天。听到这些，我兴奋极了，仿佛泄气的皮球又充满了气一样，一下子自己的信心又足了起来。之后的两个月进行的也很顺利，结束时听晔妈妈说：小晔现在和我亲多了。我感到最初的目标完成了！我成功了！