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孩子进入青春期后，随着身体和心理的迅速发展，对父母和老师开始重新认识，并开始追求在父母影响不到的外部世界活动。他们将依存的对象由父母扩展到父母以外，形成新的依存关系。他们需要选择一个集体，一个由同龄层的朋友、伙伴组成的集体，作为新的依存对象来求得自我的安定。他们这一时期最需要友谊也最珍惜友谊。这是他们从心理上冲破家庭走向社会的必然途径。
明智的父母应当允许孩子和同龄人交朋友，建立联系，给孩子一定的自由空间，满足孩子的心理发展的需要。
按照赫尔洛克的观点，孩子和同龄人交往至少有以下几点好处。
1。和同龄人交往可以减少孩子的不安感、孤独感、急躁感，使他们处于稳定感和归属感状态。如果强行限制孩子的交往，让他孤独地留在家里，他身在家中，而心也许早已飞向了远方。
2。和同龄人交往可以摆脱对父母的依赖，减少与父母的矛盾。孩子与父母的激烈争吵，往往就是孩子反对父母的限制而进行的反抗。
3。和同龄人交往能够使孩子获得社交经验，可以使他们增强走向社会所必须具备的宽容和理解能力。
4。和同龄人交往可以获得求爱行为的经验，掌握择偶的能力。
5。同龄人在交往中可以发展对集体的忠诚。
6。和同龄人交往可以增强孩子对社会的观察力。
7。和同龄人交往也是他们学习知识的好机会，他们可以互相答疑解问，还可以学到很多社会技能。
这些心理品质和能力都是孩子走向社会所应该具备的，又是他们在父母身边学习不到的。当然，并不是说父母对孩子的交往可采取放任的态度。孩子处在生长时期，对是非的判断能力及做事的分寸感还掌握不好，缺少经验，因此还应对孩子与同学、朋友的交往加以正确的引导。父母要当“辅导员”，不要总是做“法官”。
小孩子需要培养什么社交能力？
佳佳上初中三年级了。她性格开朗，为人热情、大方，班上许多同学都愿意和她交朋友。每逢节假日，几个要好的同学总爱在一起做作业、聊天，或是谈谈心里话。
第三部分第8章 如何对待孩子的交往（2）
佳佳生日那天，明明、兰兰、贝贝、梅梅等六位同学带着生日礼物来祝贺。大家七手八脚，洗菜做饭。没想到佳佳的父母满脸不高兴，可当着佳佳的面又不好发作。午饭后，同学们都回家去了，只听佳佳妈妈说道：“你已是初三的学生了，主要任务该是学习，不应与那些不三不四的人来往。”佳佳中午便看到了妈妈那不高兴的脸色，这时听到“不三不四”这句刺耳的话，气也来了，大声说道：“什么‘不三不四’，他们都是我的同学，难道你以前就不到同学家玩吗？再说同学之间多来往可以培养社交能力。”“我不是不要你的同学来玩，你是女同学，干嘛要与男同学交往？来了一窝蜂，吵吵闹闹的，真烦人！一个小孩子家需要培养什么社交能力？”佳佳听完，气得哭了起来。
同学之间利用节假日聚在一起，谈谈心里话，这没有什么可指责的。根据许多教育学家和心理学家的研究，学生智力的开发，道德品质的形成，性格、兴趣等个性的发展，除了家庭环境的影响，学校老师的指导外，另一个重要的方面就是社会熏陶，同辈群体的活动。人际交往是培养语言能力和处事能力的重要途径。
人生活在社会里，不可能离群索居，何况现在的社会是信息交流越来越频繁的开放式社会。如果把青少年儿童与社会隔离开来，在男女之间划一道深深的鸿沟，进行封闭式教育，那么所培养的人才便不能适应社会。做父母的，应该鼓励和正确引导青少年儿童与他人交往，特别是与同龄人交往，克服交往中的封建意识。正确引导男女同学间的交往，把他们那种互相帮助、团结协作的作风带到所开展的各项活动中，带到学习中去。
帮孩子挑选朋友好吗？
佳佳的父母都希望她成才，学习上尽量满足她的要求，生活上对她关怀备至，言行上给予严格规范。佳佳也体会到父母的一片苦心，处处按照父母的指教去做，但学习始终处于全班中等水平。
上高中时，父母为了提高女儿的学习成绩，决定找个品学兼优的女同学做佳佳的朋友。通过仔细察访，他们把小芬请到家里作客，请她帮一帮佳佳的学习，在其它方面也互相帮助，并嘱咐她们远行或走夜路都要走在一起，争取将来一起考上大学。
没过几天，佳佳就与小芬分手了。原因是小芬的个性与佳佳完全两样，小芬性格孤癖，佳佳问她有关学习上的问题，她愿答则答，不愿答时便讽刺几句。佳佳是个自尊心很强的人，她受得了吗？
通过同学间的彼此了解，佳佳被班上一位名叫平平的男同学吸引住了。平平与班上其他同学有不同的气质：谦逊、和蔼，学习刻苦，思维敏捷，处事严谨，对人诚恳，乐于助人，从不计较个人得失。于是，佳佳在学习上主动请求他的帮助。久而久之，他们成了好朋友。由于他们是正常的学习交往，不但平平的学习成绩没有下降，而且佳佳的学习成绩也有很大进步。
佳佳与平平在学习上携手并进，班上那些捕风捉影的人产生了忌妒，说他们在谈恋爱。这话传到佳佳妈妈那儿，她气得把佳佳骂了一通：“你这个不争气的东西，我给你找个女同伴，你偏偏要与她分手，自己去找个男朋友，有什么脸面见大家？”
“妈妈，我们只是为了学习上的共同进步，你不要听信谣言，我是清白的！”
“住口，今后不准再与平平来往了！”
第三部分第8章 如何对待孩子的交往（3）
佳佳伤心地哭了。
到了中学阶段，孩子与父母早期联结起来的情感逐渐分离，形成独立的人格。他们在交友中会逐渐发现哪种行为是可以被接受的；哪种个性特征与自己合得来；哪种需要和动机才能与社会环境相一致。与那些兴趣、爱好、性格等不相容的人在一起，势必产生矛盾。做父母的，与孩子的同学接触太少，了解甚少，当然很难替自己的孩子找到称心如意的朋友。因此，家长只有通过正确的导向，让孩子在与同辈群体的交往中寻求知己，才能建立真正的友谊，以在学习上互相激励，携手并进。
男女之间交朋友，是友谊的一种特殊表现形式。家长应破除“男女授受不亲”的封建观念，只要是出于正当的纯洁的友情，就没有必要担心和阻止这种友谊的发展。但也要帮助孩子认识到这种友谊在接触方面与同性朋友是有区别的。
“不要与他交往，他是坏孩子”
津津特别喜欢邻居海海。海海顽皮得可以上天，每次来家玩，都花样翻新，不是把大凳小凳重叠起来往上爬，就是在床上床下来回折腾演孙悟空。大人一见海海就发愁，可津津和海海却玩得特别开心。满地的棍棒、玩具、纸片都有特别的含义，墙上五颜六色的线条、圆圈是他们的“杰作”，好几个花瓶也葬身于他们的手下，更不用说家里的糖果糕点放哪儿，由他们任意挥霍、浪费了。津津的父母为有一位这样的邻居而叫苦不迭，三令五申儿子不许去海海家玩，也不要让海海到自己家里来玩。可是再多的规定也挡不住海海那擂得“震耳欲聋”、令人尴尬的打门声。每一次海海走后，父亲都要指着满地狼藉的“战场”告戒津津：千万不能学海海呀！这样的孩子绝对没有人喜欢的。
恐怕所有的家长都会把海海这样的人作为反面教材，用来教育自己的孩子。但是孩子自己呢？却并不理会父母的忠告，他们和海海这类同伴玩起来，特别过瘾，一点不枯燥，单调，所以，他们特别乐意与海海这样的朋友一块玩。
我们既然不能选择邻居、环境，不能控制和指挥别人，那么想办法改变现状也许是个好主意。比如海海，你既不能不让他进屋，那么就应该在他进屋后对他有所规定或为他提出建议。家长应该明白这一点，就是像海海这样的“坏”孩子，其实也并不真的坏，他们只是不知道自己行为的后果罢了。相反，他们有丰富的想像力，有较强的创造性，如果能让他们扬长避短，就可得到意外的收获。
津津的父亲后来改变了对海海的态度，每当海海到家时，他就让海海和儿子津津一起去倒垃圾，买小物品等等。每次做完事回来汇报时，都是海海“打主力”。显而易见，海海干这些事的胆子大些，能力强些。而且，只要有事干，海海就不那么顽皮了。发现了海海的长处后，就不再觉得海海那么讨厌了。海海身上有些“可贵”的东西，是很多孩子都没有的。比如，海海无论在哪儿，都可以一屁股坐到地上去，立即就能达到一种“忘我”的境界。这种“不拘小节”，是他内心没有约束的表现，是他能进行“创造”性玩耍的基础。很多孩子画画，喜欢一板一眼，非常规范，可海海的画却“生动”无比：眼睛不是长在一边脸上，就是长在头顶上，他画的人，似乎永远都是“残疾”人，可不知为什么，看了以后，却不得不暗暗叫好：大胆、有想像力、有创造性。
第三部分第8章 如何对待孩子的交往（4）
其实，让孩子和海海这样的人交往，会受到影响，变得灵活的。只是在交往前，要叮嘱他们哪些事是不能做的，有危险，其余的就不必过多干涉了。父母们要知道：每一个孩子都有长处，善于发现并引导、利用这些长处，为我所用，就能为自己创造出一个新的环境，能使生活变得更愉快。
正确对待孩子的异性朋友
小洁读初三，是班上品学兼优的好学生。可是最近妈