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正确对待孩子的异性朋友
小洁读初三，是班上品学兼优的好学生。可是最近妈妈发现小洁的书包里有男生的电话号码，而且放学常有男生陪伴回家。为此，妈妈大为恼火，决定采取强硬措施，将这些不良苗头消灭在萌芽状态之中。于是严格规定，小洁放学15分钟后必须到家。此外，还时常出其不意地出现在小洁放学回家的路上，以观其动态。在家里，一听到有男生来的电话，马上卡断，并一个劲地询问打电话的是谁。小洁自幼都很听妈妈的话，但对妈妈的这种做法百思不解。她哭着对妈妈说：“这些都是班上的同学。最近班上开展一对一活动，自己是干部，有责任帮助同学。再说，我们也没有做什么嘛。”妈妈一听更火了，大声地说：“帮助同学干嘛非找男生？马上就要中考了，自己都忙不过来，还帮别人，万一帮出事怎么办？不行，我不同意！”没过几天，当妈妈又发现小洁和一男生在放学路上边说边走时，顿时怒不可遏，冲到那个男生面前，气势汹汹地说：“你跟着我们小洁干什么？小流氓，给我滚开！”小洁一听着急了，拉着妈妈说：“我们在谈今天的作文课。”妈妈根本不听，不由分说地拉住小洁就走了。回到家后，妈妈狠狠把小洁打了一顿，并且非要让女儿说清楚，和那个男生是什么关系。任凭小洁申辩她都不信，于是把小洁关在屋里，说：“不说清楚不准吃饭！”小洁被关在屋里越想越伤心，她不明白为什么妈妈会变得如此反常？自己又错在哪里？如果班上同学和老师知道了，该怎么想？她突然感觉有口难辩，伤心至极，无脸见人。终于写下“还我清白！”四个大字，切腕自杀。
无疑，小洁之死是母亲之过。人是需要朋友的，人不仅需要学会与同性伙伴相处合作，也需要与异性伙伴交往。这是人的社会性所决定的。但异性伙伴之间的交往合作，往往令家长紧张，尤其令女孩家长不安。可见，教育孩子和如何认识孩子与异性伙伴的正常交往，是培养儿童社会交往能力的一个重要方面，也是家长应该掌握的一种教育方法。
作为父母，应该怎样看待孩子与异性伙伴的交往呢？首先，应问明原委，不能不问清红皂白地横加干涉，粗暴防范。这样做，只会造成“抽刀断水水更流”的相反效果，只会使像小洁与同学之间的纯洁、友爱的同学关系恶化，造成心灵上的伤害而走上绝路。其次，家长应从正面对孩子讲解分析青少年性心理与对立情绪，使孩子深切体会父母是真诚的关心、爱护他，从而愿意接受父母的帮助。第三，作为父母，也不要限制男女青少年的接触。要告诉孩子，一个心理发展正常的人，是不会惧怕与异性伙伴交往合作的。一个人成年后，需要一位倾心的异性做终生伴侣，但更需要许多同性与异性的朋友合作开创事业。所有的家长应鼓励男女青年正常交往，在班级集体中，像兄弟姐妹那样真诚、平等地相处，互相学习、互相帮助，培养与发展孩子的社会交往能力，使他们成为人格健全的有用之才。第四，家长应该学点心理学知识，才能发挥心理医生的作用，为孩子排忧解难。这样，才有可能减少像小洁这样的悲剧再次发生。
第三部分第8章 如何对待孩子的交往（5）
正确对待孩子的“早恋”
孩子正常地结交一些异性朋友，家长不必大惊小怪，但是处于青春期的少男少女，经常在一起，产生一些朦朦胧胧的情感层面的东西，也不是不可能的。从生理及心理的发展来看，这也是一种正常的现象。孩子能发生“早恋”通常有以下原因：
1生理成熟。现代男女均在16～17岁左右达到性成熟的最高期，从内心深处意识到异性吸引的存在。
2道德观念相对薄弱和自制力不强。孩子把谈恋爱当作儿戏，丝毫不考虑爱情中的责任和义务，或者产生激情时不能控制自己的情感和行为。
3家长往往对这个问题采取严厉禁止的态度，导致一些孩子产生逆反心理。
4有的学校教师对这个问题的态度不正确，要么对学生的早恋现象置若罔闻，要么绝对禁止男女学生的个别交往。
5社会对中学生的“早恋”过多渲染，描写中学生早恋的文学作品、影视节目则对学生的“早恋”起到一种推波助澜的作用。
6各种流行于文化市场的不健康东西，对孩子的影响也很大。
如果发现孩子有“早恋”行为该怎么办呢？我们给出如下建议：
1当孩子进入青春期，家长在对孩子进行性教育的同时，要进行一些适当的性、恋爱、婚姻教育，先打打“早恋”的预防针。当发现孩子有“早恋”的苗头时，家长不要惊慌失措，如临大敌。可以告诉孩子：喜欢心目中特定的异性是这个阶段的孩子都会发生的，但这种喜欢只能保持在友谊层面，因为你正处于长身体、长知识的黄金阶段，生理、心理发育尚不成熟，如果因为“早恋”荒废学业、贻误前途是非常可惜的。
2如果发现孩子陷入“早恋”，孩子对所爱慕的对象魂不守舍时，家长不能用讥讽、责骂甚至惩罚的方式来对待孩子，更不能冲向学校、对方家中，或向邻里诉苦，弄得满城风雨。最好的办法是理解孩子，体贴孩子，运用“冷处理”的办法。要耐心倾听孩子的诉说，但要给以热情、严肃的忠告。引导孩子正确区分友情和爱情，适当地讲讲爱情的社会道德性和爱情的权利责任。明确告诉孩子，中学生谈恋爱最后“终成眷属”的还不到3％，而且对学业有影响。
3家长应鼓励孩子积极参加对身心健康有益的活动，以转移其注意力，发泄其充沛的精力。
第三部分第8章 如何对待孩子的交往（6）
孩子成了“笼中鸟”
有些父母把孩子圈在屋子里，尽量让他们少与外界事物接触，少了解外界的信息。特别是居住在楼房里的人们，楼层住的越高，越善于这样做。他们的理由是，自己的工作很忙，家务事多，没时间带孩子出门；他们怕孩子在外面玩会着凉、中暑；怕孩子到外面玩会把衣服弄脏；担心孩子在外面玩会受伤以及担心被别人欺负等等。总之，他们有充足的理由把孩子圈在屋里，终日让他们面对空空的四壁，很少了解外面的世界，很少与同伴交流、游戏。
古今中外有很多因隔离信息造成孩子变成白痴的事例。明成祖朱棣夺取了建文帝的皇位后，把建文帝的小儿子朱文圭作为人质带到了北京，并把他关起来，只给他丰富的衣食和良好的居住条件，却很少让他与外界接触。这样的生活直到朱文圭57岁时才结束。结果这位皇帝的亲生儿子，变成了一个名符其实的傻瓜。众所皆知的狼孩，以及由熊带养大的熊孩等很多事例都证明了这一点。如今，心理学工作者也对此做过试验，他们把自愿接受试验的人关入一个四壁空空，一点外界信息都接收不到的实验室内，只供给充足的食物。在这样的环境下，受试者感到烦躁不安，而且还会产生一些幻觉。经过多次试验，几乎没有一个人在这种环境里能够忍受一星期。对刚刚受试完毕的人进行心理测验，发现他们的注意力不能集中，记忆力部分丧失，不能正确地识别几何图形，不能完成精细的动作，智力明显降低。
也许有人会说，我们对孩子绝不会那么残酷，我们只是相对那些经常带孩子外出，给孩子创造更多的机会的人做得少一些而已。事实上也就是这样，相对地减少，使孩子相对减少了了解自然和社会的机会，也就使孩子的发展相对受到了限制。
也许有人会说，孩子还小，等大了他会有很多时间和机会与外界接触。事实上，年龄越小智力发展越快，错过了这个时机会造成终身难以弥补的损失。狼孩回到人间后，虽然经过精心的照料与教育，四年才学会六个单词，六年才学会直立行走，就是最好的证明。
对于幼儿和儿童，给以大量的外界刺激，让他们尽量地接触、了解外界事物，接收外界信息，对其发展，特别是智力的发展是十分必要的。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》也明确提出了要让孩子接触自然，了解社会的要求。
人们正确认识事物的过程是由感性认识发展到理性认识，感性认识是上升为理性认识的条件，没有丰富的感性认识，自然难以上升为理性认识，孩子更是如此。少年儿童的特点就是缺少生活经验。他们的思维过程是形象思维，是借助事物的实际样子、形象来进行分析、比较、推理、判断的。没有见过，没有观察过事物的特征，他们很难对此类事物进行正确的、迅速的思维，也就是人们常说的反应慢、笨。
走出居室，让孩子更广泛、更深入了解周围世界，接受各种信息，丰富他们的视野，丰富感性认识才是促进孩子发展的有效途径。
第三部分第9章 望子成龙与急功近利（1）
“天才”、“神童”的迷信
不少家长都从一两次的早期经验出发，认定孩子是“天才”、“神童”，将来一定大有出息，于是加给了孩子难以承受的压力，强化训练，希望由此挖掘孩子的天赋，实现自己一厢情愿的梦想。
平时的课堂作业、家庭作业本来就够人受的了，可假期也不放过，读书真变成了受罪。当然，这里面存在着个人能力有差别的问题。同样的作业，对有的孩子来讲可能并非什么难事，量也不算多；可对有的孩子或许已经超出了他的承受能力。我认为对这样的问题应该有一种机制，使学生能够同任课老师协商，当作业超出自己的承受能力时，可以让老师相应地减少作业量。
一直以来有一个问题，�