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而现代生理学、心理学等学科的研究成果则从另一个角度揭示了家庭教育，特别是早期家庭教育的可能性与必要性。科学研究表明，在人生最初的五六年，孩子在与环境的相互作用及成人（主要是父母）的影响下，身心各方面都发生着惊人的变化。在一般情况下，正常新生儿的体重约3千克左右，到6岁时差不多可以长到17。5千克到20千克，约增长六七倍；从身高上看，新生儿只有50厘米左右，到6岁时则要长到110厘米，增长两倍多；大脑的发育更是惊人，新生儿的脑重量370克，相当于成人脑重量的30％。9个月时，可增加到900至1011克，相当于成人脑重量的60％。到6岁时，脑重量发展到1250克，达到成人的90％，很接近成人的脑重量。由于身体各系统发展是儿童心理发展的物质基础，所以，与身体各系统迅速发展相适应，儿童的心智发展也是非常迅速的。美国著名心理学家杰明·布鲁姆通过研究认为，若以一个人在他17岁时所达到的智力为100％的话，如果发育正常，那么4岁时的智力就已达到50％，到7岁就已达到80％。从7岁到17岁只获得了20％发展。这也就意谓着，80％的智力发展是要在7岁以前的家庭和学前教育环境中（在幼儿教育体制不充分不完备的我国，主要还是在家庭环境下）完成，家庭教育的必要性和重要性由此可见一斑。另据山东师范大学调查，我国北方有些地区，在孩子出生不久，母亲就把孩子放在一个盛有沙土的布袋内，以沙代尿布，到时候只给换土，并不给任何教育和训练，这样一呆就是几年。这种早期失教的儿童平均智商是68，而那些非早期失教的儿童智商一般是88，相差20。为人父母者，万万不可以各种借口推卸对孩子的教育责任呀！身教与言教的悖离
俗话说：“上梁不正下梁歪”这一点在家庭教育中表现得最明显。
许多家长认为自己是自己，孩子是孩子。其实，怎样对待孩子，同时也是怎样对待自己的问题。在实施家庭教育的同时，家长要重新塑造自己的人生。家长要让孩子自信乐观，自己就要自信乐观，这样才能找到一种好的感觉。
家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。父母是儿童社会化过程中最初的“角色模仿”对象，一旦儿童从父母那里学会了某种习惯和处世态度，将对其一生的发展产生极大的影响。以“声”作则与以身作则，其对孩子的影响大不一样。
拥挤的公共汽车上，一位坐在座位上的男孩欲起身给一位站立不稳、几乎要摔倒的老太太让座，谁料想孩子的母亲却站立一旁大声呵斥道：“让什么让，你老老实实地呆着吧！”
第三部分第10章 家庭环境的不良影响（4）
这位母亲的做法日常生活中并不罕见。俗话说：“子不教，父之过。”可见以父母为主体的家庭教育对孩子成长的重要性。我们许多家长在谈及道德滑坡的时候无不义愤填膺，然而到了具体教育自己的孩子时，却常感到力不从心，其实在很大程度上都是与父母的言传身教、身体力行方面有直接关系。为人父母者在教育孩子尊老爱幼、奉献爱心时，应检点一下自己。古人云：“以己之昏昏，焉能使人昭昭？”
以“声”作则指的是有的父母往往只用自己所说的来要求孩子，而不用来要求自己。如果要求孩子学习，自己却不看书学习，说一套做一套，即使再苦口婆心，孩子也很难接受。
早在我国古代，人们就很注重言传身教，以身作则。“岳母刺字”、“曾子杀猪教子”就是很好的范例。家长不仅直接教育孩子要怎样做，而且自己也要身体力行，言行一致，处处为孩子树立好的榜样。以身作则就是言行一致，怎样要求孩子也怎样要求自己。要求孩子文明礼貌，自己也从不说脏话……家长在孩子面前起到了示范和榜样的作用。古已有训：“言教不如身教，身教重于言教”。以“声”作则只是严格要求孩子，以身作则才是真正关心孩子；以“声”作则容易形成孩子的双重人格，脱离实际，以身作则能培养孩子诚实的品质。20世纪80年代，美国著名教育家布鲁姆对120名杰出人物进行长达4年的调查研究，总结出了杰出人物家庭教育的特征。其中之一就是杰出人物的家庭中父母的表率作用，他们以身作则，为了孩子，他们不惜改变自己的兴趣。
教育孩子爱学习，讲道德，守纪律，求上进，自己却不学无术，成日沉溺于“方城”之中。处于如此环境之中，孩子成人何其难！
湖南省新化县高考理科状元欧伟的父亲欧建华是县公安局交通大队副大队长，母亲是某中学会计。早几年，大儿子欧勇14岁考入铁道部内江铁路机械学校；接着，二儿子欧伟又以第一名的成绩考入中国人民大学。他们家庭和睦，健康向上。欧伟的父亲欧建华在谈到优化家庭环境时说：“孩子的健康发展离不开家庭、学校和社会的配合，父母有责任为孩子创造一个和睦安宁健康的学习生活环境。我们夫妻从不当着孩子的面吵架，至今不会玩麻将，也不进舞厅。对孩子的缺点和错误，我们批评教育但从不打骂。孩子小的时候，我们就买了许多连环画，给他哥俩看，并讲解内容。学习机、天文观测镜、科技图书，只要有利于他们学习和身心健康的东西，我们都舍得投资。
一个好的家庭氛围使孩子养成良好的学习自觉性。有的家庭一到双休日就展开方城大战，乌烟瘴气，吵吵闹闹，孩子们没有一个安宁的学习环境，思想上也受到污染。
我们古代教育家颜之推说过：“人在少年，神情未定（定型）。所与款狎（对他诚挚亲切），熏渍陶染（给以熏陶感染），言笑举对，无心与学（虽然没有用心用学），潜移默化，自然似之（相像）。”
“父母的形象很重要！”欧建华深有感触地说，“孩子从小就模仿大人，家长可以说是孩子的启蒙老师，我认为，作为家长应该是孩子的榜样。你在孩子的心目中应该是积极向上，善良和蔼的。我们两个人都没有多少文化，没有念过大学，但我们懂得身教重于言教的道理，我就想用自己爱岗敬业的精神去影响儿子。”
第三部分第10章 家庭环境的不良影响（5）
家长朋友应该认识到：
1父母在孩子的眼里就是模范和表率，父母的一举一动、一言一行都在潜移默化地影响着孩子。
2身为父母应注意自己的品德修养，如孝敬老人、诚实守信等。
3家长勤于钻研、勇于探索的榜样，无形之中，也会深深地影响孩子的行为品质，促进了孩子的求知欲，使孩子在耳濡目染中养成刻苦钻研、执著追求的优良品质。
家庭条件优裕而放松对孩子的教育
一些家庭富裕或社会地位较高的父母，放松对子女的教育，造成孩子学习成绩落后，素质偏低。
在某镇中心小学五年级的一个班级里，学习成绩最差的是班里家庭条件最好的孩子。他的爸爸正是这个镇的副镇长。这个孩子身体壮实，白白胖胖，成天乐乐呵呵，智力显然没什么问题。但他经常完不成家庭作业，刚刚学过的字词，就是记不住。一次，老师和这个学生谈话，发现他对学习、升学和就业都表现出满不在乎的样子。对于这个孩子，班主任老师也有难言之苦，父母从没有参加过家长会。一次老师进行家访，向家长介绍孩子情况，希望家长配合学校教育孩子，但是第二天孩子的家庭作业仍没有完成。班主任认为，如果父母严格要求，积极配合，孩子的学习成绩是不会落得考试常常不及格的地步。
家庭条件与孩子的学习成绩和在校表现成反比，在一些地区已成为普遍现象。据一所学校的调查资料显示，在被调查的301名学生中，家庭条件一般的有232名，其中成绩优秀的为78人，占33。5％，成绩差的为43人，占18。5％。而家庭富裕或父母社会地位高的69人中，成绩优秀的仅9人，占13％，成绩差的竟有40人，占58％，其中富裕家庭的优秀学生率是3％，厂长经理家庭的优秀学生率是2。3％，干部家庭的优秀学生率占0。3％。考察那些因违反校规，违反《学生守则》而受到处分的学生的家庭背景发现，该校在近两年内学生受警告以上处分的共有12人，其中9人是厂长、经理和干部家庭的子女。
在高度文明的时代，人的最大不幸莫过于无知。家庭物质条件优越，本来是孩子学习的有利条件，父母们若不充分利用有利条件，促进孩子学习，练好本领，使孩子成为有用之材，反倒贻误了孩子的学业，造成孩子不求上进，不守纪律，给孩子的成长进程埋下祸根。
那些财产丰厚，在工作单位有一定职位的父母， 首先要加强对孩子“平民意识”的培养，这对孩子的学习、成长和适应社会都是有利的。不要说我国尚处在社会主义初级阶段，大家都并不很富裕，就是发达国家的一些亿万富翁对孩子的教育都很注意这一点。西班牙王后索菲娅为了让王子和公主们具备平民意识，王后让孩子以平民的身份出现在同学面前。每天她都亲自送孩子上学，她要求老师对有关孩子问题都直接与她联系，学校的家长会、庆祝活动她总是按时参加。
第三部分第10章 家庭环境的不良影响（6）
生活中还要增强孩子的劳动观念，培养劳动能力。孩子条件优越，往往衣来伸手饭来张口，容易养成惰性。要让孩子多参加劳动，体会到劳动的乐趣。伟大的无产阶级革命家毛泽东主席就很注意对儿子毛岸英劳动习惯的培养。毛主席的住宅是有专人打扫的，可是毛主席给儿子划出了一块卫生区，要求岸英每天一早打扫干净。