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对竞争者的态度，对自己过去工作的评价，以及对未来的看法等等。学生在
这种座谈中能得到许多从理论教学上不到的东西，而且和许多客人建立起密
切关系，对未来的工作有莫大的好处。
访问学习，则是学生走出校门，登门拜访。学校常常制定一定的访问旅
行计划，分派学生到某些城市、甚至国外，去拜访有关公司、企业和政府部
门管理人员，了解国内外的管理和技术的发展，了解经济社会的有关细节等
等。这对打开学生的思路和视野，提高学生的理论和实践水平，同样有不可
低估的价值。但这种学习方法往往要花大量经费，对一些学校和学生来说，
承受起来有一定困难。
（五）计算模拟管理演习
随着计算机技术突飞猛进的发展，计算机的应用已成了现代社会的一大
特点。计算机辅助教学在国外早已成了必不可少的手段。同样，计算机也在
MBA 研究生训练中担任了重要角色。在军事训练中，计算机常用来模拟战争
环境，模拟战争过程，使训练人员掌握某些无法在现实环境中获取的军事训
练经验和技能，极大地提高了军队的作战能力。MBA 也借用这种模拟技术，
把它引入到管理教育中，这就是下文介绍的计算机模拟管理对策演习。
这种演习，也借用了案例教学方法。计算机内事先存有大量的案例，包
括整个公司和各种职能部门的案例或情况，也包括某一工商系统或金融系统
的案例或情况。这样就为学习者提供或者说营造了一个模拟的管理环境，这
种环境有时是整个公司内部的，有时是整个系统的。学生在计算机提供的这
个环境中，针对某一案例进行分析和思考，然后把决策方案输入计算机，计
算机于是根据当时的内部“经济环境”，作出像实际经济条件下那样的反应，
然后把结果输出给学习者，这个结果有时是长达多页的书面报告。演习者接
到输出结果后，能及时发现决策的优劣，然后进行下一轮的决策，计算机接
到后又作出新的反映，照此循环下去，直到出现演习者满意的结果。演习者
若是发生重大决策失误，往往会“破产”或“倒闭”，被“市场经济”淘汰
掉。因此，这种模拟演习很像是玩一个大型的决策游戏。
计算机模拟管理对策演习虽然较新颖，也有较光明的前景，但目前其推
广仍有一定的限度，原因之一是软件设计相当复杂，工作量相当大，原因之
二是计算机模拟的环境难以跟上瞬息万变的客观真实世界，因而其结果有时
会有较大误差。
二、国内MBA 的教学
以上概括介绍了MBA 研究生培训中采用的几种方法。我国在引入MBA 学
位后，也在探索自己的教学方法，试图走出一条和中国实际情况相结合的道
路。事实上，目前国内MBA 培养还不规范，也不尽完善，各个院校都有自己
的做法，形成一种百花齐放的局面。不过，MBA 教育委员会和国家及院校的
有关部门正在努力，MBA 试点院校之间的交流也比较密切，在不久的将来，
中国的MBA 教育将更加规范和完善。这些情况，在本书“MBA 在中国”部分
已作了一定介绍，此处简介国内某些高校培养MBA 研究生的一些方式。
（一）“全盘西化”
这种方式主要在与国外联合办学的院校采用。如对外经济贸易大学的中
法中心和上海交大的中欧国际工商学院，还有早先北京和大连的MBA 培训基
地也是全西化的教育方式。这种教育方式，课本全部从国外引进，教授也绝
大部分来自国外。此外，其教学和工作语言全部使用外语，学习的内容和方
法几乎和国外一样。
上海的中欧国际工商学院，其前身就是在北京开办的中国政府和欧共体
委员会联合举办的MBA 培训中心。经过十年的努力，这个中心已饮誉全国，
积累了较成功的经验。中欧国际工商学院在成立后，其目标就是为中国培养
“国际型经理”，为活跃在中国和国际工商界之间的管理人员提供国际化环
境中的教育。其招生学员将接收外国留学生，课程教学全用英语，全部课程
由国际著名商学院富有经验的教授执教。除了讲授专业课程的基本理论，教
授们将引入案例研究、企业项目咨询和分析、计算机商务模拟和角色扮演，
以及专家讲座等教学方法，最后还将派出成绩突出者到欧洲实习三个月。
对外经贸大学的中法班，是中国政府和法国政府之间培养MBA 的合作项
目。其教学全用法语，教材全部引自法国，教授全部来自法国各著名管理学
院。教师队伍全由知名教授组成，所以有人推断法国最著名的欧洲工商管理
学院也没有这么强大的师资队伍。教授们采用的教学方法，也是法国方式。
（二）传统加革新
传统加革新的MBA 培养方式，为国内绝大部分试点院校采用。“传统”
指采用其它学位研究生的培养方式，“革新”是指对国外MBA 教育方式的消
化吸收。“传统”的方式，在我们高等教育领域已统治多年，各校差别不大，
但在“革新”二字上，各校各具特色。传统与革新的比重，许多试点院校也
不尽相同。在这种局面下，各试点院校虽然都是国内著名重点大学，但培养
的MBA 可能会有较大差别。
国内传统的研究生培养方式是以授课加研究为主。学生入学后，指定专
门指导老师，在导师指导下进行研究和学习。第一年上公共课和基础课，上
课也是传统的教师讲学生边听边记的课堂授课形式。第二年，在修满一定课
程和学分的基础上，开始选定论文方向或课题研究方向，然后在导师指导下
进行课题研究和撰写论文工作，最后通过论文答辨，获得诸如经济学、工学
等名称的硕士学位证书。
大部分试点院校沿袭了传统授课方式。MBA 研究生入学后，即开始了听
课、记笔记和考试的循环，为了知识面的广和博，他们听的课比一般研究生
更多。在经过两年密集的授课“轰炸”后，MBA 研究生选定论文方向作调查
研究，通过论文答辨，然后获得硕士学位。在某些院校获的是经济学硕士学
位，在另一些院校可能获的是管理工程学之类的硕士学位，直到不久前国务
院学位委员会才颁发了独立的工商管理硕士（MBA）学位。按照MBA 是务实型、
综合型复合人才学位的要求，许多试点院校在课堂授课的基础上加入国外教
学方法，并突出了实践环节，形成了不同的革新特点。
革新之一是引入案例教学法。如厦门大学已形成良好的案例教学风气和
环境，该校以案例教学规范化为中心，较全面地抓了案例编写，案例教学课
前准备、案例讨论、案例教学与讲授教学的关系等主要环节的工作。对某些
基础理论课以讲授为主，案例为辅；对某些实务性课如公司理财、市场营销
等则以案例为主，讲授为辅；对综合应用性课程如管理技能等则完全用案例
教学。
革新之二是校外教师的引入（包括外籍教师）。如中国人民大学曾从美
国、加拿大等国聘请教师来做案例教学或开讲座。上海财大只有1/2 课程由
校内教授讲授，另外1/2 则由外国专家和校外教授讲授。还有其它一些院校
也通过各自渠道聘请到外藉教师。这些教师带来的一般都是国外通常采用的
MBA 教学法。
革新之三是加强实践环节教学。有的学校正利用社会赞助的形式，组织
学生利用假期进行类似国外项目教学法和旅行访问法的方式培养学生的能
力。某些学校正着手选派优秀MBA 学生到日本或澳大利亚攻读部分MbA 课程。
大部分院校对MBA 论文的指导思想，都强调了理论联系实际，有的还要论文
有操作性，能解决某些实际问题。
三、没有辛劳就没有收获
不管是什么样的教学方法，一旦跨入MBA 训练基地，无论是谁，只要他
想成为一个合格的MBA 毕业生，都必须经历一番常人难以忍受的刻苦修炼过
程。MBA 是实干家，MBA 学位不是一种供炫耀的学位，它的质量，要经受社会
实践的无情检验。无论在国外还是国内，任何想通过投机或“混”的方式拿
到MBA 学位的人必然都会心虚的，在将来也是会四处碰壁的。人们有时把某
些著名管理学院比喻成“西点军校”或什么军校，都具有一定的道理。因为
军校里通过“混”的方式毕业的人，迟早要成为战场上的失败者甚至是牺牲
者。
哈佛管理学院对学生的压力是举世皆知的。哈佛流传的格言是“忙完秋
收忙春种，学习学习再学习”。在繁重的课程和紧张竞争的压力下，许多哈
佛学生甚至做梦都还在温习功课。生病，那是最恐怖的事，因为那意味着缺
课和难以赶上的差距，因此学生们除了学习就是加紧锻炼身体。
国外MBA 学生的辛苦生活在此就不多介绍了。有意思的是，国内引入MBA
学位后，众多的MBA 学生也开始“自觉”引入高压和竞争，开始了近乎“苦
行僧”的“修炼”生活，还出现了许多感人的人和事。这也许是MBA 与生俱
有的“副作用”吧。
国内试点院校通过各种形式招收的MBA 研究生，一般是大学本科毕业，
工作经历至少两年以上的在职人员。这些工作了几年又重返校园的学生们，
背景相当复杂。就所学专业说，有机械、电子、化工、数理等理工科专业，
也有经济、金融等经济管理类专业和某些人文科学专业（但理工科的比重相
对较大），就原工作单位来说，有企业、公司、银行、学校和政府机关等等。
这种复杂背景，为培养务实型、复合型的高层次人才提供了较好的基础，但
同时它也说明了这些MBA 学生修习MBA 学位的不易。其一，他们所学的东西
和自己以前的专业有较大跨度，甚至毫不相干；其二，他们工作几年后缺少
了学习上的连贯性，有的还有年龄上的压力。对于非全