按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
去做，而由家长包办代替，他们就永远学不会独立学习，并且在思想上产生
依赖性。一旦离开父母的帮助和代劳，他们便会手足无措，弄得一塌糊涂。
这样不仅会打乱他们的学习秩序，而且也会直接影响他们的学习情绪和效
率。
至于那些代替孩子检查作业、写作业的家长，可以说是糊涂到家了。孩
子写的作业，他们自己不检查，不亲自修正，而是家长替他们检查、修正，
孩子自己不知道究竟错在哪里，为什么是错的，不知道怎样做才对。老师是
通过布置、检查作业，了解学生理解、掌握所学知识的情况，哪些知识掌握
了，哪些知识没有掌握，或是有知识上的“缺漏”。对于这些真实情况，学
生自己不知道，教师也不知道，那怎么使老师教好、学生学好呢？
家长应当明白，读书学习是孩子自己应当独立完成的事。在孩子离开幼
儿园、刚刚入学读书的时候，由于他们从以游戏为主到以学习为主的转变，
需要有一个过程，不可能一下子完全学会独立学习、很快适应学校的学习生
活。在他们学习、生活自理能力还比较差的时候，家长可以适当地进行帮助。
但是，这种帮助不应单纯是服务性的，也不是为了减少孩子的“麻烦”，而
应当是带有培养、教育和训练的帮助。一边帮助，一边指导、辅导、培养、
训练，在帮助的过程中，逐步教会孩子独立学习。如果家长的帮助，很快就
使孩子摆脱了你的帮助，这种帮助就是成功的；假如家长越帮助，孩子越是
依赖大，总不会独立学习，总也离不开家长的帮助，那么，这种帮助就是失
败的，就是在帮倒忙。
家长们绝不要轻视孩子独立学习的能力。这种能力不仅是当前孩子学好
功课的重要条件，而且也是今后自立于社会、在事业上有所成就的必要条件。
在中小学生中，凡是功课学得好的，成绩优秀的，除了他们的聪慧与刻苦努
力外。一般都是具有很强的独立学习能力。而那些功课差、成绩不佳的学生，
并不都是因为他们不聪慧、不刻苦，缺乏独立学习的能力，往往是一个重要
原因。在大学生中，这种情况尤为突出。进入社会生活之后，独立学习能力
强不强，能不能独立获取知识更为重要。不能独立获取知识，不能及时掌握
新的科学技术成果，自己的知识陈旧，跟不上时代前进的步伐，怎么能开拓
迸取，怎么会有所发现、有所发明、有所创造、有所成就呢？
孩子独立学习的思想和能力宜及早培养。“少成若天性，习惯如自然。”
这是我们的先贤孔夫子说的，很有道理。及早培养，不仅比较容易，而且也
牢固。培养得太晚，难度会很大。因此，当孩子刚一进入小学的时候，家长
就要给他们灌输一个思想：学习是应该独立完成的事，一切都要自理，能自
己做的事，就不要别人帮助或代劳。并且在孩子学习过程中，从严要求，不
要迁就，免得你的孩子在关键时刻也遭受“小少爷”那样的挫折。
“懒”爸爸——谈向实践学习
在某市举办的“家教故事征文比赛”中，一位小学生写的题为《“懒”
爸爸》的文章获得了一等奖。文章这样写到：
“过去，我曾经仔细观察过邻居家孩子的爸爸，他们给自己的子女做事
都很勤快。只有我的爸爸对我最‘懒’。
记得小时候，我刚学走路，走得不稳，摔倒在地上，哭着要爸爸把我给
扶起来。爸爸却不慌不忙，也不动手，而是用鼓励的眼光看着我，不紧不慢
他说：‘你自己能爬起来嘛！’我只好自己爬起来。
我的白球鞋脏了，妈妈要给我洗。爸爸却阻拦说：‘让他自己洗嘛！’
我只好硬着头皮自己去洗。
我看课外书有的字不认识，去问爸爸。他不告诉我，却对我说：‘你自
己去查字典嘛！’
我做作业有的数学题不会做，去问爸爸。爸爸也是不告诉我怎么做，却
对我说：‘你自己设法搞清楚已知条件和未知条件的关系嘛！’
有一次，爸爸从青岛出差回来，带给我一样东西：桔黄色的，像个不规
则的五角星。我问爸爸这是个什么玩艺儿。爸爸只说了一句话：‘听说叫海
里。’我又问：‘它是植物还是动物？它有什么生活习性？’爸爸说：‘你
自己去找答案嘛！’说着，从书架上找出一本《海底世界》递给我。
我小时候很喜欢玩具。不知从什么时候起，我更爱拆玩具。玩具狗为什
么会叫？汽车为什么能跑？我想方设法把它拆开，要看个究竟。结果是能装
好的少，拆坏的多。爸爸知道了，一点也不生气，还鼓励我说，‘你再试试
嘛！’
爸爸喜欢听收音机。一天，他说：‘收音机刚换的电池，为什么不响了？’
我胆怯他说：‘可能出毛病了。’爸爸让我试着修理，还给我找来了万能表。
我按照收音机安装线路图，用万能表反复查找，终于找出了毛病。现在可好，
爸爸的收音机、收录机坏了，都请我帮忙，我美得不得了。
爸爸懒得管的事，懒得告诉我的事，我自己都学会了。
我的‘懒’爸爸呀！您的苦心，我终于明白了。”
这个小学生，开始对爸爸的“懒”不大理解，还有点儿抱怨情绪。等他
自己学会了本领，增长了才干。才真正理解了“懒”爸爸的“苦心”。可见，
他爸爸的“懒”不是真懒，而是有意识的有用心的“懒”。他是通过自己的
“懒”给孩子创造亲身实践的机会，放开孩子的手脚和头脑，让孩子自己动
手、动脑，在实践中去获得知识和才能。这位当爸爸的“懒”得巧，“懒”
得妙，“懒”得绝！这真是一种高超的教育艺术！
而我们许多做父母的，对孩子的事是做得特别的“勤”，不辞辛苦，事
无巨细，件件包办代替。什么事都是父母替他们做，替他们想，把孩子的手
脚和头脑都给束缚起来。其结果是孩子不仅没有生活自理能力和生存能力，
也缺乏自信和勇气，一旦离开家庭走上社会，独立生活，会困难重重，寸步
难行，更不用说在学业和事业上有什么作为。
我们应当明白，实践出真知。把问题摆在孩子的面前，让他们自己去发
挥主观能动性，想方设法去寻求解决问题的途径和方法，这本身就是一种学
习的过程。家长对孩子的事表现得太“勤”了，实际上就等于剥夺了孩子实
践的机会，堵塞了孩子向实践学习的这个重要途径。
在家长的引导下，让孩子亲身实践，解决实际问题，还有利于增强孩子
克服困难的勇气和自信心。你不让孩子亲自做，他就什么事情也做不好，就
会产生自卑心理。而无论什么事，不亲自做，就总也学不会。天下的事，有
多少是“生而会之”的呢？还不都是“学而会之”的吗！孩子做成了一件事，
他就有可能会做第二件事。事情做成功的多了，他就会觉得自己还行，自信
心自然会渐渐树立起来。
随着孩子年龄的增长，让他们自己动手做事情，动脑想问题，亲自解决
问题，他们会在实践中一天天长大成人。
任性的孩子最痛苦——谈任性的危害与矫正
现在，家长们把孩子看得特别的珍贵，养得也太娇气。特别是独生子女
的家长，简直不知道怎样爱孩子才好。在日常生活中，不管孩子在物质生活
和精神生活上的要求是否合理，是有害还是有益，一概给以满足，以为孩子
的任何要求都是“天然的合理”。家长认为只有这样做才是真正地爱孩子，
其实是在害孩子，给孩子制造痛苦。
大家知道，儿童时期孩子的可塑性相当强，对孩子进行什么样的教育，
就会产生相应的效果。家长无原则地迁就、放任、姑息。久而久之，就会使
孩子在思想上形成错误的观念，认为没有自己达不到的目的。于是，便常常
向家长提出非分的要求，比如，认准了非要某某人喂他，他才吃饭，换了人
喂他就不吃；喜欢穿的衣服，穿上了就不脱，脏了也不换；吃东西桃食、偏
食，爱吃什么就吃个没够，不爱吃的东西，就一口也不吃；到了商店，见什
么就要买什么，不给买他就撒泼、打滚、哭闹，等等。这样就使孩子养成了
任性的毛病。
任性的孩子，完全没有自我克制的能力，为所欲为，不能忍受外来的任
何约束。他们的愿望和要求，带有极大的主观主义的色彩。不管正确与否，
也不管是合理还是不合理，是有益还是有害，客观条件允许还是不允许，只
要是他想做的事，就非得做不可。然而，周围的一切不都是为满足他们的种
种需要和要求而存在的，周围的人也不能完全听从他们的“支配”和“调遣”。
因此，任性的孩子在日常生活中会经常碰钉子、遭挫折。他们事事都不顺心，
不能随心所欲，会感到非常痛苦，对他们的身体和心理都会产生不良的影响。
而他们又不能对自己的心理做主动的调整，时间长了就难免发生心理的疾
病，如忧郁、狂躁等病症。
法国教育家卢棱说过：“你知道不知道用什么方法准能使你的孩子得到
痛苦？这个方法是：百依百顺。因为有种种满足他欲望的便利条件，所以他
的欲望将无止境地增加。结果，使你迟早终有一天不能不因为无能为力而表
示拒绝；但是，由于他平素没有受到过你的拒绝，突然碰了这个钉子，将比
得不到他所希望的东西还感到痛苦。”
卢梭认为，家长过分放任、迁就孩子，就会助长孩子不合理的欲望，强
化他们的为所欲为。而屡屡遭受挫折，他们所得到的只能是痛苦。他举例说：
“起初，他想得到你手中的手杖，转眼之间他又想要你的手表，接着，他又
想要空中的飞鸟，想要天上闪烁的星星；他看见什么就要什么。”他还说：
“有的孩子竟想叫人一下子把房子推倒，竞要人把钟楼上的�