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费厄’
吗？”等等。
（3）设问，其作用是使论点清晰、突出。例如：“‘费厄泼赖’到底要不要实行？”、“那么要到什么时候呢？”、“什么时候这种可能才变为现实性呢？”
３．论证方法
具体到演绎的方法，主要表现在作者以鲁迅原意中的“费厄泼赖”应该实行，但条件尚
不成熟为大前提，以今天实行的条件已经具备与其必要性、可行性为小前提，从而得到了得出了“费厄泼赖”应该实行的结论。这是运用了演绎法。
《论气节》
本文阐述了“气”与“节”的概念及两者之间关系的历史演变，论证了气是敢作敢为、积极，节是有所不为、消极的这一中心论点，成一家之言。作者提倡知识分子应该持有以“气”为主的具有“正义感”和“行动”的新的气节观，表达了他对知识青年的殷切期望。故此，对本文的重点内容进行掌握就非常必要，尤其是在了解上述观点之后，还应该注意把握好以下问题：
1．本文创作的历史背景
本文写于1947年，是一篇讲演稿，当时全国还没有解放。1948年，朱自清一家陷入饥荒，但他毅然拒绝了美国的粮食，宁愿饿死，表现了崇高的爱国精神，他用自己的“行”实践了他的“言”
2．本文的论证方法及对应词语的应用
本文的论证方法主要是归纳法，但作者在进行论证时，又应用了大量的对应词语，从而体现了历史方法与逻辑方法的统一，体现了作者注意判断与分析的写作特点，这是本文的难点内容，
需要掌握。
（1）论证方法。本文主要运用了归纳论证方法。文章首先从“气”与“节”这两个独立概念的历史演变中归纳出“气”是战斗的、“节”是消极的论点。接着通过列举历史上的“士”与今日知识分子在气节问题上的种种表现，归纳出“气是敢作敢为、积极的和节是有所不为、消极的”这一结论。从而从气节的理论和节气的实践这两个方面阐明了论点。
（2）对应词语的应用。本文中使用了较多具有对应关系的词语，使中心论点更加鲜明。例如：“气”是敢做敢为的、积极的、动的、变化的，“节”是有所不为的、消极的、静的、不变的；“礼”的精神是“节”，跟“和”配合着，“乐”的精神是“和”，跟“节”配合着；“忠节”表现在犯颜直谏，甚至牺牲殉国，造就的是失败的英雄，“高节”表现在不愿和在朝的人合作，逃避现实，造就的是明哲保身的自了汉和虚无主义者；“气重于节”是说清末民初的知识分子集团参加了维新运动或革命运动，“节重于气”是说“五四”以后的知识分子获得独立地位，成为自由职业者。
《自学成才要有文史知识》
本课主要考核点是记忆课文作者周培源所处的时代背景，要识记周培源在历史L的地位和主要成就；认识文章的中心论点——“获得一定的文史知识是自学成才的基础”和分论点之间的关系；结合有关段落，要明确文中所运用的归纳论证法在文中所起的作用；认识文中所采用名人名言和典型实例两种论据，要明确这些论据分别又证明了什么论点；认知设问修辞手法的运用在本文较为突出，要明确第二、三、五自然段的开头以设问句引出论述的内容和观点的意义。
《咬文嚼字》
本文是一篇文艺专论，主要论述文学写作与阅读中讲究文字运用的道理，提倡“咬文嚼字”的谨严精神。本课的重点内容是：理解本文在阐述论证时多用归纳论证方法。在课文中，往往先说结论，再列举大量小说、诗歌、戏剧等方面的文学实例，使文章言之有据，生动隽永。
其特点是：先说结论，再举实例。其优点是：条理清晰，主题明确。例如，第5自然段先说斟酌文字就是调整思想和情感的观点，再举出《史记》中李广射虎一段文字被王若虚改得索然无味的例子。第4自然先说更动了文字，同时就变动了思想情感的观点，再举出韩愈修改贾岛诗句的典故。第5自然段，先说字有直指意义和联想意义的观点，再举出“烟”字的例子，接着先说科学的文字多用直指意义，文学的文字有时要顾及到联想意义的观点，再举出苏东坡的诗句“独携天下小四月，来试人间第二泉”的诗句作为例子。
《散文创作谈》
这是一篇文艺专论。本文围绕创作这一专题，精辟、生动并富有说服力地论述了散文的特点与界限、中国散文的深厚历史传统和发展散文旋涡状的现实需要、如何搞好散文三个相关的课题。全文的重点是如何写散文，其中心论点是：写好散文必须在思想、生活知识、表现手段三个方面提高作者的素质。本文的观点对提高散文创作水平具有切实的指导意义。
本文的论证方法较为多样，修辞手法也丰富多样，对这两方面的内容应该重点把握。
1．论证方法
（１）类比论证法。运用类比论证的例子有：用线、珍珠、巧手者合一才能穿成珠串来比喻思想、生活知识、语言运用对写好散文的重要性；用笋尖笋身、菜心菜梗比喻选材的重要性。
（2）对比论证法。运用对比论证的例子有：第20自然段用“就像登上一个高原之后，不能再攀上一个山峰似的，视野也就难以更加辽阔了”反面证明了节骨眼上的语言加工是十分重要的。
（3）归纳论证法。其特点是先说结论，再举例子。如第6段先说出“中国是一个散文传统深厚的国度”，再列举了庄周、苟况、李斯、韩非、贾谊、司马迁、王充、诸葛亮、唐宋八大家、鲁迅等大量事实。
（4）演绎论证法。在文章的第三部分中运用了演绎论证方法，只是省略了大前提。大前提是：“散文传统深厚的国家，社会主义国家，散文应该更加繁荣发展”。小前提是：“我们是散文传统深厚的国家，又是社会主义国家。”由此推出结论：“散文创作的风气自然应该是十分蓬勃才好。”
2．修辞手法
这篇文章的修辞手法丰富多样，最主要的是比喻。明喻满篇皆是，暗喻运用得十分巧妙，使文章的语言生动形象，自然贴切，绚丽多彩，把理论问题变得通俗易懂，引人人胜。如：“文学河流”、“思想的天平”、“思想的线”、“生活的珍珠”、“文艺竞技场”等。
《谈＜水浒＞的人物和结构》
本课主要考核点是记忆课文作者茅盾所处的时代背景，茅盾在历史上的地位和主要成就，文章的中心论点和分论点；同时要记住文中的主要论据，和这些论据所证明的论点；掌握本文所运用的论证法主要是归纳法中的例证法，认知本文在列举论据时叙述与议论相结合的特点，而这些特点正是本文成功之处；识别文中运用比喻和层递修辞手法的地方。
这是一篇文艺专论。作者从人物塑造和故事结构两个方面评论了《水浒》的长处。文章指出，善于从阶级意识去描写人物的立身行事，由人物本身的行动去说明人物的一切，是《水浒》人物描写的两大特点；而故事发展的前后勾联、疏密相间与善于运用变化错综的手法，则是《水浒》结构上的特征。所以，我们在学习本文时，需要掌握以下重点内容。
1．中心论点
作者从人物塑造和故事结构两个方面评论了《水浒》的长处。文章指出，善于从阶级意识去描写人物的立身行事和由人物本身的行动去说明人物的一切，是《水浒》人物描写的两大特点；而结构上的特征是：故事发展的前后勾联、疏密相间与善于运用变化错综的手法。从而得出结论：《水浒》的人物描写和结构最值得学习。
2．论证方法
本文主要运用例证法证明论点，这是归纳论证法中的一种，顾名思义，也就是举例论证的意思。例如：文章以林冲、杨志、鲁达三人为例，阐述了小说人物描写上的两个特点；以林冲、杨志的故事为例，说明了结构的特点。
《论语十则》
本课主要考核点是记忆课文作者孔子所处的时代背景；识记孔子在历史上的地位和主要成就；解释文中出现的常见实词，主要是解释其中古今意义有所不同的词语，辩识同一词语在不同语言环境中的不同含义；结合文中的语言材料，识别主要文言虚词在不同语言环境中的不同含义或作用；理解文中的特殊语法现象；概括各条语录的大意，识别这些语录中运用排比、对偶、比喻修辞手法的地方；熟读这十则语录，记忆其中的名句。
对本文孔子教导学生时所说的十段话进行掌握是本课的重点内容。这是因为：儒家倡导“好学”，孔子这十则语录都与好学相关。孔子所说的学习，包括读书、治学，也包括做人，是增长学识与修养道德的统一。掌握这一观点，对我们进一步掌握中心论点和修辞手法会大有帮助。
1．中心论点
这十则语录的核心都有一个“学”字，这里的学，包括读书、治学、做人，是增长学识与修养道德的统一。具体分析起来：
（1）孔子把“好学”精神放在很高地位，他认为“君子食无求饱，居无求安”，但需要好学上进，做一个既有学问又有道德的人。
（2）孔子对道德修养提出了很高的要求。“人不知而不温”，“不患人之不己知，患不知人也”，强调只有谦虚、谨慎，永不患得患失，永不自我满足，方能不