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心被这融融的暖意、被这无比的信赖彻底融化了，我的心灵得到净化，我的精神境界实现了升华，我突然爱上了教师这个职业，我想我恐怕一辈子也离不开这些朴实可爱的孩子了！
在这个偏僻的小山沟里，我沐浴着学生们的爱，快乐而充实地生活、工作着。
我成家后，学校分给我一间小平房，坐落在山头上，孩子们搬砖和泥，帮我垒起了院墙，盖了个小门楼；他们帮我把煤从山下运到家里，搭起了小煤棚，他们把冬贮白菜、土豆按时送到我家。
我怀孕后，反应较大，细心的女生就经常让家长做些好吃的给我送来。
我有了孩子后，带学生劳动时，他们替我背着孩子，到了田间地头，女生们轮流帮我看孩子。放学后，他们抢着带孩子到山上玩，到山后奶牛场看牛。孩子串百家门、吃百家饭，孩子成了全班的孩子，成了全矿的明星。每当我回京探亲时，他们会骑车把我和孩子送到火车站，又会去火车站把我接回学校。我和这些学生已融为了一体，每天晚上，班干部会聚到我家，我们一起研究班里大大小小的事。班上出了好玩的事，我能站在讲台上笑得前仰后合，笑得直不起腰来时就跑到学生座位上趴在桌上接着笑，笑得眼泪出来，笑得喘不上气，全班笑成一团，真快乐呀！可是当班上出现问题时，年轻的我会大发雷霆，又会站在讲台上就掉下眼泪来，当我回到办公室还在伤心难受之时，孩子们就会派两名代表到办公室，规规矩矩地站在我面前又道歉又保证，直到我又绽开笑脸；而他们也会以加倍的努力来弥补他们的过失，把班级失去的荣誉夺回来。他们的喜怒哀乐就是我的喜怒哀乐，我的喜怒哀乐也是他们的喜怒哀乐，他们几乎成了我生活的全部。
班主任老师的学生情结一个班主任的学生情结（3）
在没有任何教学参考资料，甚至连课本有时都没有的情况下，我精心准备着每一堂课，我像长在了办公室里，把自己所有能用的时间全用在了教学上，我要帮他们补回“文化大革命”期间拉下的功课。我们几个一起分来的大学生同心协力，很快就使这所过去从没见过大学生的藏在山沟里的煤矿中学远近出了名，一批学生后来走进了大学，走到了首都，甚至走出了国门，我们以高质量高水平的教学赢得了学生和当地百姓的尊敬。
我关心孩子们的思想健康进步，以自己的言行一致，以身作则，潜移默化地影响着他们的正确世界观的形成。我注重品德教育，要求他们正直诚实、善良勤劳、助人为乐、热爱集体、珍惜荣誉，我绝不容忍谎言、欺骗、自私、损人，这是一个热气腾腾、极有集体凝聚力的班集体。学校领导开玩笑地对我说：齐老师走到哪里，就有一群学生前呼后拥地跟到哪里，你得介绍介绍经验呀。
我介绍了，只有一个字——爱。但这个“爱”字却找来了一顿批判，说我是资产阶级人性论，说我阶级界线不清，因为学生中也有出身不好的孩子啊。
更大的灾难还在后头，我因为一位被认为有政治问题的大学同学的顺路拜访，又恰巧当众表示了与领导不同的意见，被学校领导冠以“反革命新动向”。第二天清晨，当我推开宿舍门时，我惊呆了！楼道里突然铺天盖地贴满了写着我所谓“罪名”的大字报，走到楼外，一条“坚决把齐景泉揪出来示众”的大标语横在大楼的上方。我迈着沉重的步伐走进了教室，教室里鸦雀无声，所有的学生都凝神直视着我，我从他们的眼神里看到了些许的疑惑，但更多的是信任。我冷静地讲课，纪律出奇的好，没有一个人调皮，没有一个人向我置疑，更没有一个人要批斗我。整整三天，没有一个老师敢跟我说一句话，连一同分配来的同学、同宿舍的好朋友也远远地躲着我，甚至为划清界限，要回了借给我的东西。这三天，只有这群孩子默默地聚集在我身边！他们突然变得格外懂事，他们聚精会神地听课，认真完成作业，直到三天后的早上，像开始时一样，大字报突然全部消失，孩子们才恢复了生气，他们争先恐后地嚷着“我就知道齐老师没问题！”“大字报我们看了，根本没什么内容！”是啊，几个一起分来的同学晚上在一起聊天，被称为“黑色俱乐部”，是在酝酿“反革命阴谋”，而同学的拜访自然就是“反革命大串联”了，是来“煽阴风”“点鬼火”来了，除了造谣污蔑的“莫须有”以外，还能有什么呢？被遗忘的大标语在门楼上又晃荡了几天。后来我才听说，学校派去北师大外调的老师回来后说我什么问题都没有；又听说，师大系领导说：如果齐景泉是反革命，那她们班就没有人不是反革命了，怀疑全班任何一个人也不可能怀疑到她！感谢北师大为我仗义执言的老师；感谢这些凭他们的直觉和亲身感受而信任我，给了我勇气而又保护我，使我免受羞辱的孩子们！这次事件，使我跟学生们的心靠得更近了。
后来，我调回了北京，一家三口终于团聚。在北京，我从远郊到近郊又到人大附中，我的学生由以工人子弟为主到以知识分子子弟为主，但不管是淳朴、勤劳、善良、侠义的工人的孩子，还是单纯、聪明、活泼、时尚、志向高远的城市宠儿，我都对他们倾注了我的由衷的爱和我全部的精力。
我从大学毕业，于1968年到煤矿后又到建委工程局，直到1989年到人大附中，出身知识分子家庭的我在工人堆里摸爬滚打了二十年，他们深刻地影响了我，改变了我，让我朴实直爽而不矫揉造作，让我乐于助人而不自私自利，让我乐观开朗而不斤斤计较，让我待人真诚而不满怀心机，让我与人为善而不搞阴谋诡计。我和知识分子聊天有很多话题，而和工农接触又让他们觉得十分亲近，毫无隔阂。我的性格使我能与任何出身的孩子以及他们的家长们顺畅沟通，做班主任工作时大多能得心应手。
随着时代的进步，一轮一轮的学生也呈现出不同的特点。我不只从报纸、电视上了解形势的发展，我还从我的学生的变化上来感受国家的巨变，做到与时俱进，摸准时代的脉搏，摸准学生思想和心理特点，有针对性地抓班级工作。我有一个重要的体会，简单说就是万变不离其宗。所谓“宗”，就是一个人，一个中国人，他必须具备的品质修养和道德操守。一个人应该做到真、善、美，作为具有社会属性的人，绝不能只以“利己”为核心，而要“己所不欲，勿施于人”；而作为一个中国人，必须热爱祖国，有强烈的民族自尊心和民族使命感。不管国际风云如何变幻，不管国家经济如何日新月异，这个“宗”，这个基本准则是不变的，只是在不同的时代背景下，学生身上出现的比较集中的问题有所不同罢了。比如，实行独生子女政策后出现的懒惰、自私、懦弱、依赖性强，比如，改革开放后出现的攀比、追星、早恋、金钱第一等等。当我们对学生进行教育时，常听到他们说的一句话就是“都什么年代了，您还……”是啊，都什么年代了，21世纪了，中国的“神舟”都载人上天了，但是勤俭、善良、真诚、助人、尊老爱幼……五千年传承下来的中华美德就应丢掉么？虽然外国人可以直呼父母老师之名，但我们是中国人，我们不能把外国的东西照单全收。我做班主任，所把握的首要准则就是——做人！在教育学生的过程中，我尽量无微不至地关心他们、理解他们、尊重他们，尽力帮助他们实现他们的理想，但我绝不姑息他们，更不能容忍他们做出有损人格和集体的事情。
班主任老师的学生情结一个班主任的学生情结（4）
当然，在这些变革时代的孩子们身上也有着许多过去的孩子们身上没有的东西。他们知识渊博，眼界开阔，志向高远，敢于坚持真理，而不唯唯诺诺、人云亦云；他们富有创新精神，而不死抠书本，墨守成规；他们热情、开放、大胆、时尚；他们敢说、敢辩、敢爱、敢恨。耳濡目染，他们身上强烈的时代气息熏陶着我，催着我与时俱进，与他们一起追着撵着时代的脚步，而没有变成一个食古不化的“九斤老太”，以我花甲的年龄，身上还散发着青春的气息。
在20世纪90年代时我带着一个较差的班。一天早上我到校时，发现楼道里全是水，但一条红砖铺成的小路把我顺利地带到了三楼办公室，原来暖气跑水了。楼道里，只见我班的班长正带着同学们搬着砖头忙活着，学生告诉我，整个这条小路全是我班同学利用早读铺的，他们是从校园工地上取的砖，他们给整个高中楼的老师和同学带来了方便。可贵的是，我们班的暖气并未漏水，干干净净；可贵的是，我班教室门前一段楼道也没有水，干干净净；更可贵的是，水退后他们又自觉把砖送回了原处！这件事深深打动了我，20世纪90年代出生的孩子并不必然自私，并不必然不助人为乐！我赞扬了他们，给了他们极高的评价，并告诉了他们我的感动。同样是这个班，他们的班长在一次晚自习，有混进来的校外流氓到班上挑衅滋事时，他第一个冲了出去，孩子们后来告诉我，那人身上带着刀，他们敬佩他们的班长。当然，那个流氓当时被值班老师制服。我后怕，怕孩子出事；又高兴，谁说我们20世纪90年代的孩子懦弱、患得患失？他们照样可以勇敢无畏，见义勇为。这个班，曾在学校领导连续三天的考勤突击检查中创下了上下午无一人迟到的记录，据说是高中三个年级二十几个班中唯一无一人迟到的班，20世纪90年代的学生并不必然松懈难管，他们自制力很强，也能做到纪律严明。教师紧紧抓住“宗”，给学生开宗而明义，就可引导学生走上健康之路。（这个班的班长在美国完成学业后已回国发展。）