按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
樵易约喊嗌系哪猩招兄背≈浦梗⑷谜飧鲅叛钡叫３ぜ胰ァ７叛Ш螅招兄吹叫３な遥跤岩丫仍诿趴谧急赴づ耍梢患妫招兄刺统鲆豢樘枪跤眩⑺担骸ㄕ馐墙备愕模蛭惆凑绽吹秸饫锒胰闯俚搅恕！ㄍ跤丫傻亟庸枪Ｋ嬷招兄痔统鲆豢樘枪诺剿掷铮担骸ㄕ獾诙樘枪彩墙备愕模蛭蔽也蝗媚愦蛉耸保懔⒓淳妥∈至耍馑得髂愫茏鹬匚遥矣Ω媒崩恪！ㄍ跤迅泳闪恕Ｌ招杏矣痔统龅谌樘枪酵跤咽掷铮担骸ㄎ业鞑楣耍阌媚嗫樵夷切┠猩且蛭皇赜蜗饭嬖颍鄹号荒阍宜牵得髂愫苷鄙屏迹矣懈等俗鞫氛挠缕Ω媒崩惆。 ㄍ跤迅卸耍髯叛劾岷蠡诘睾暗溃骸ㄌ招３つ愦蛭伊较掳桑∥以业牟皇腔等耍亲约旱耐О ㄌ招兄獾匦α耍婕刺统龅谒目樘枪莞跤眩担骸ㄎ阏返厝鲜洞砦螅以俳备阋豢樘枪豢上抑挥姓庖豢樘枪恕Ｎ业奶枪炅耍铱次颐堑奶富耙哺猛炅税桑 ㄋ低辏妥叱隽诵３な摇Ｃ挥屑父鲅敢獗慌溃缘蔽颐敲娑匝复砦笫保畔孪肮叩难侠骱团溃硬欢哉页鲆恍┗蛩囟右员硌锟隙āＫ淙幻挥兄苯又赋鲅牟欢裕俏奚び猩寡蚰诰味栽溉シ词 Ｍ嵋云嬷剖ぁ�
赋予尊严
学生要获得集体和他人认同的需要。在集体中，他人面前，需要维护自我的尊严。（例）小红帽的故事。红包的故事。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路！”他认为只要教师善于运用这种教育，就有可能挽救一大批“差生”，他对教师们说：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而又极其复杂的秘诀……这个秘诀就是：只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。”
寻求合作
明智的教师不会把学生看成理所当然的朋友。因为学生是会爱、会恨情感矛盾的混合体。学生通常会依赖老师，而这种依赖却可能增长敌意。（例）老师偏爱。谨慎地给学生机会去体验独立，自治权越多，敌意越少，越自立就越不会怨恨别人。班主任有教育学生的权威性。（教育学生如放风筝，放一放，拽一拽，才飞得高。）（例）压岁钱的故事。避免命令可以减少反抗。（例）提供解决方案进行选择。算盘珠子的故事。交谈的方式要避免学生防卫性反应。（教师地位的影响，不使用压迫性措辞，“你应该要……”要用建设性语言提出要求。）放弃与学生争辩。（“辩论只会带来反辩，结果我得花很多时间去平息纷争，特别在课堂上学生发生轻微不当行为的时候，陡然延缓教学合作的时间。改变上课气氛比设法改变学生的想法，更容易得到学生的合作”。这是现代社会生活中一种重要的智慧——学会妥协。退一步海阔天空。）（例）课堂争论。
接纳与认清
师生之间相互接纳与了解是一门复杂的艺术，需要特殊的语言。向学生提出要求，使用批评与非批评的语言效果不一样。非批评的语言不涉及情绪并且减少冲突，批评的语言引发怨气、制造紧张。面对学生的问题，教师说出自己的感受与期待，用“我”字开头；（例）梦见你。回答学生的问题、抱怨、或请求，则用“你”字开头比较好。（例）接受学生的好意。
在一般情况下，我都会这样看我的学生：无论学生出身如何，成绩怎样，调皮不调皮，古怪不古怪，我都会越看他们越特别，越看他们越可爱。这是我对学生的一个基本态度。我相信“人之初，性本善”，相信学生的内心透着诚实和良知。在学生犯错和有缺点显现出来时，我总是抱着一个态度－－认同。认同不是赞成，只是对学生的宽容与自制、尊重与认可，真诚与爱心。这种认同可以缩短教育者与被教育者的心理距离，也最终能达到对学生的严格要求。我们常会遇到有学生犯错误一犯再犯的情况，或是有的学生偏偏在老师强调某个问 题之后“闯红灯”……我不会认为学生是故意和自己过不去，我也不会认为孩子们有多么“不可原谅”。其实，这些调皮的学生面对一错再错，也会感到不知所措，甚至犯错以后，马上就意识到自己错了。这时他们最需要老师帮助，而不是教训！这是一个打开学生心灵的好时机。因为我认同了学生表面犯错的行为和态度，再去探索、理解学生更深层的、本质的，甚至是下意识的心理活动后，就会发现学生的心里埋着多少困惑需要老师们帮助他们解脱呀！例如，我们班有这样一个情况，上课时老师讲什么，一些男生就跟着肆无忌惮地插嘴，往往影响了同学们听讲的注意力和教师上课的效率。对于爱插嘴的学生，我的态度首先是一定的认同：“你们上课注意力较集中，思维紧跟着老师，学习积极性较高，”其次，插嘴的恶习不是一天两天形成的，学生犯这些毛病往往是下意识的行为，所以，我接着就帮学生分析“插嘴”对自己，对同学的弊端，最后，我也认为，要改掉“插嘴”的恶习也不是一蹴而就的事，要帮助学生寻找一个“管”住自己嘴巴的实施方案。比如：建议他们“在心里和老师对话。”此外，我让每个爱插嘴的学生找一个好朋友给自己每一天的“插嘴”行为计数，并做统计图，若是次数在呈直线减少，每十天一个周期，给该生的自我矫正进行评定，发一张小红喜报给他们，并鼓励他们：“战胜自己是最伟大的胜利。”
我平时工作默默付出，不求回报，经常有孩子和家长送礼物，也毫不犹豫地拒绝了。后来，我听说了一个故事：一个叫泰迪的聪明孩子，妈妈去世了，泰迪慢慢变化了，接受能力变慢，反应迟钝，浑身脏兮兮，眼里常露出挑衅的目光，没有人愿意理他。那年圣诞节，泰迪送给老师的礼物是旧报纸里包着一只旧的假宝石手镯，还有一瓶快用完的香水，这是他妈妈的遗物。让他想不到的事，老师高兴地戴上了手镯，并把香水喷向了空中，这个孩子又一次完全变了，桀骜不驯的眼里充满了感激的泪水。因为老师真诚的接受礼物已经给他播下了爱和尊重的种子。原来，接受学生的爱也是对学生的一种爱，一种信任，一种尊重，一种赏识。
在日本舞伎大师勘弥的身上也发生过类似的故事。在一次演出中，勘弥扮演一位徒步旅行的百姓，正要上场的时候，一个门生提醒她：说，师傅，你的草鞋带子松了。他回答了一声，谢谢你。然后立即蹲下系紧了鞋带。可是当她走到门生看不到的舞台入口时，又把鞋带松了。正巧一个记者采访，看见了这一幕，戏演完后，记者问勘弥：“你想以草鞋带子的松垮来表现百姓的长途旅行。这个学生不懂演戏的真谛，你为什么不当面指教他呢？”他回答说：“对别人的好意，必须坦然接受。要教导学生技能，机会多的是，今天最重要是以感谢的心去接受，并给予回报。”
这让我想起我们班有个天真烂漫的女孩子，学习成绩一般，还经常差作业。她总是很乖巧地追随我，隔三差五地送礼物给我，有时候是一朵她自己喜欢的花，有时是一颗捏在手里快融化的糖块，有一次我出差几天回家，她兴奋地要把自己的绒毛娃娃给我。有时候我真的会觉得，这孩子太世故，怎么不用点心思好好学习呢？所以，我经常不咸不淡地拒绝她。但是，看到她满脸灿烂的笑容一下子冻住，我真有些于心不忍。
她向老师表达爱，是希望老师给予她同样的爱，对学生给予自己的爱视而不见的师爱，是一种残缺的爱。因为我们的给予也许并不是学生想要的。而有时我无意中拒绝就会伤害一颗善良的心，并关闭教学生学会感恩和关爱的大门。所以后来，学生给我的每一份真情的小礼物，平平常常，未必值钱，但我都不敢忽视，而会真心地接受。因为接受也是一种爱，接受也把爱的机会给了孩子。也许这种接受不如奖杯和分数那么现实，对于学生来说，他们给予老师的爱，能够让他们体会爱他人的快乐，满足他们被人需要的欲望，从中感受到自己的价值。
著名的儿童教育家卢琴告诉我们：爱是一个口袋，往里装是满足感，往外掏，产生的是成就感。师生之间的接纳与认请，增长师生互动的信心，教育氛围更加融洽。
愤怒可以，侮辱不行！
在现实中班级人数多，需求多、危机四伏——造成教师愤怒不可避免。学生经常惹你生气，你的生气就是应对之道。（讨论教师能不能生气？）教师可以宣泄怒气但不可以侮辱人，不抨击学生的品行。“我非常生气！”，说出的是自己看法、感受和期待。老师生气时，学生会特别注意听老师讲话。教师应当熟悉不带侮辱的表达自己愤怒的方法。
不给学生贴标签
贴标签就是伤害。以成绩贴标签，以相貌贴标签，以家庭贴标签，以财富贴标签，以表现贴标签，导致学生感到所受教育不公平，必然影响教育效果。处置学生问题时要尽量避免评断和预测，评断的结果可能会使学生形成真的毛病。学生通常照着老师的消极性语言成长，变成老师所说的那种人。（例 ）在天津一位优秀的班主任所在班进行一样调查，问你们班主任老师最喜欢谁？结果多数学生说，老师喜欢我。我当时想�