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讲故事能促进孩子的想像能力。父母要从小就鼓励孩子自己编故事、讲故事。可以讲给同学听，也可以讲给爸爸妈妈听，这样不仅锻炼了语言表达能力，而且也促进了孩子想像力的发展。父母也可以引导孩子按照某个主题想像，并适时地给孩子以赞扬，提供一些建议。
如果孩子已经识字，父母要重视让孩子自己去阅读，这对孩子想像力的发展是大有好处的。因为，依靠父母讲解，想像的余地总归有限，自己阅读则可以主动地进行再造想像的训练。因此，只要孩子达到一定的识字量，能够自己阅读了，父母就应该指导孩子阅读，并给孩子购买一些童话、神话、民间故事书等能够启发孩子想像力的作品。
父母也应该鼓励孩子记日记，把好的故事记录下来，不断修改。通过不断想像，孩子的想像能力就能不断提高。
图片很能激发孩子的想像能力，父母就可以有意识地让孩子多接触各种图画。例如，父母可以购买一些景色优美的风景图片和知识性趣味性较强的图片，让孩子认真观看，并在此基础上画出来。当然，孩子画什么，父母不应该限定，应该让孩子想画什么就画什么，这样，孩子才能充分发挥他的想像能力。通过不断的锻炼，孩子的想像能力必定有所提高。
建议四：用游戏启发孩子的想像力。
爱做游戏是儿童的本能，对于孩子的自发游戏，父母应该给予关注，善于引导孩子通过做游戏来发展想像力及其他能力。
据说，犹太人家庭中最常用的游戏就是让孩子玩圆豆。这种方法是把小豆、黄豆、大豆或其他圆形的、体积小的、颜色不同的植物混合在一起放在一个盘子里，再准备四至五个不同颜色的小碗，让孩子从大盘里面取出豆子或其他植物，并将它们分类后分别放入不同颜色的杯子里。这个游戏可以让孩子通过辨别各种颜色和形状大小来激发想像力。
学习的习惯第23种习惯 想像（3）
一位老师在给一群9岁的学生们讲解轮船的发明时，也充分运用了游戏来启发孩子的想像力。老师先问孩子们有没有见过轮船，孩子们都说见过。老师再问孩子们：“那么你知道轮船有什么用吗？”孩子们回答：“可以载东西。”
然后，老师端来一盆水，并把一只鞋子放到装满水的盆子里，鞋子漂了起来。老师问孩子们：“如果我们把水盆看成大河、大江和大海，那么鞋子就是什么？”孩子回答：“轮船！”老师又问：“你们知道古人是如何发明轮船的吗？”孩子们都摇了摇头，于是，老师给孩子们讲了古人如何看到漂浮在水上的木板后，想到用木板来制作小船，并由此发明了轮船。后来，人们又学会了运用钢板来制造轮船。
孩子们在老师的讲解中，想像力也随着老师的讲解而调动起来，这对他们想像力的培养也是非常有利的。
建议五：积极培养孩子的创造性思维。
创新性思维是想像力的基础。父母要积极培养孩子的创造性思维能力。首先，父母要培养孩子独立思考能力，让孩子敢于打破陈规，敢于标新立异地提出自己的见解。
其次，父母要鼓励孩子提问，碰到自己无法解答的问题，要努力弄懂，或者向其他的人请教，然后再向孩子解答。
再次，父母要鼓励孩子求异思考，比如，当孩子在做数学题时，父母可以问孩子：“除了这种做法以外，还有没有其他的解法？”阅读文学作品时，鼓励孩子不断问“为什么是这样？”“为什么不可以是那样？”这些都有利于培养孩子的想像力。
建议六：鼓励孩子幻想。
爱因斯坦13岁的时候对光速问题十分着迷。有一次，爱因斯坦躺在一个小山头上，他眯起眼睛向上看，这时，有千万道细细的阳光穿过了他的睫毛，射进了他的眼睛。
爱因斯坦好奇地想，如果能乘一条光线去旅行，那将是什么样子呢？
他想像着自己在做一次宇宙旅行。想像力把他带进了一个神奇的场所，这个场所无法用经典物理学的观点来解释。
回到家里，爱因斯坦对舅舅说：“我努力想像自己在追赶一束光线，如果能追上，我想看看这种波是什么样子的。”
在这个想像的指引下，爱因斯坦发现了接近光速运动的物体在空间上缩短和在时间上变慢的效应，并提出了一种新的理论以解释他的想像。这就是震惊世界的广义相对论。
幻想是创造想像的特殊形式，它往往脱离现实，能跨越时空创造出未来事物的新形象。幻想越大胆，可能出现的错误也越多，但是其创新价值也是不可估量的。
其实，幻想是十分可贵的。正如郭沫若在《科学的春天》一文中指出的：“科学需要创造，需要幻想，有幻想才能打破传统的束缚，才能发展科学。”
因此，父母要鼓励孩子进行幻想，哪怕有时候孩子的幻想具有常识性的错误，例如，孩子想让鱼在天空飞翔，让人在海底生活等，父母没有必要非要去纠正孩子，因为，孩子正是受缺少常识的限制才可以想出一些成人想不出的想法来。
学习的习惯第24种习惯 创造（1）
如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
父母应该做的是给孩子看有各种各样的可能性，真是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，但父母不应该说，天上你应该往北飞，海里你只能往东游。——陈小薇
任何问题都有解决的办法，无法可想的事是没有的。要是你果真弄到了无法可想的地步，那也只能怨自己是笨蛋，是懒汉。——爱迪生
德国哲学家恩斯特·卡西尔的一个基本思想就是：人只有在创造文化的行动中才能成为真正意义上的人。人的本质体现于人不断创造文化的辛勤劳动之中。
天才都具有非凡的创造力。
托马斯·爱迪生拥有1093项专利，他给自己和助手确立了提出新想法的定额，以此来保证自己的创造力，他的个人定额是每天一项小发明，每半年一项大发明。达·芬奇一生创作了无数的绘画作品，其中最著名的就是《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》。莫扎特一生创作了600多首乐曲，不管在什么时候，他都具有创作的欲望和灵感。巴赫每星期都要创作一首合唱曲，即使在他生病的时候，他也具有极大的创作欲望。
人们总是认为只有科学家、发明家、文学家和艺术家才具有创造力。事实上，每一个人都具有极大的创造力。正如美国心理学家詹姆斯所说，我们所知道的只是“我们头脑和身体资源中极少一部分”。每一个人的创造力宛如大海底下的冰山，有时候你只可以看到它隐隐约约露出来的一角，有时甚至看不到，但是，冰山却是存在的，创造力也是存在的。如果一个人对自己充满信心，有意识地去开发自己的创造力，创造力就会像火山一样爆发出来。
创造力是一个人智力的重要方面，实际上，创造力是一种思维能力，但它并不是漫无边际、天马行空式的想法，而是一种发现新问题、创造新方法、帮助人更好地适应环境的能力。
有创造力的人肯定是聪明的人，他能够把学到的知识灵活运用，创造出新的东西。创造、创新对一个国家和民族来说尤其重要，父母要想让自己的孩子取得成功，就要重视培养孩子的创造习惯。
儿童处在创造力的萌芽阶段，他们好动、好问，对周围的环境有强烈的探索欲望和好奇心。创造力主要取决于后天的培养，青少年时期是培养孩子创造力的关键时期，现在很多家长都注意发掘孩子的智力，事实上，如果父母注重培养孩子的创造力，孩子的智力也能极速提高。
那么，怎样培养孩子的创造习惯呢？
建议一：营造宽松和谐的家庭氛围。
调查显示，处于宽松、和谐家庭环境中的孩子，往往具有较强的思维能力和创造力，而处于专制、压抑或者过分溺爱的家庭中的孩子，往往缺乏创造力。这是因为，在专制的家庭中，孩子往往没有发言权，不能充分表达自己的想法，因此也就缺乏创造力；在过分溺爱孩子的家庭中，由于父母都围着孩子转，孩子怎么说，父母就怎么做，也不利于孩子形成创造力。
在宽松和谐的家庭氛围中，孩子的人格受到尊重，家庭成员之间的关系是平等的，民主的，有什么事情，父母与孩子一起商量，共同想办法。如果孩子的意见比较中肯，父母就应该听从孩子的意见，这样可以鼓励孩子积极开动脑筋，培养孩子的创造力。
1941年，休伯尔家的院子里传来一声巨大的爆炸声。爆炸惊动了四邻，警车呼啸而至。
经过调查，原来15岁的休伯尔想用砂糖等原料造一颗“炸弹”。他担心会把实验室炸坏，特意在院子里进行试验，果然产生了巨大爆炸力，还把他击倒在地，幸好没有受伤。
休伯尔从小就喜好做化学实验，并把家中的地下室变成了小实验室。爆炸发生后，休伯尔非常担心受到父母的责骂。出乎意料的是，父母并没有处罚和责骂他，更没有禁止他做实验，而是对他说：“既然是做科学实验，就必须要讲科学，要严谨，容不得半点侥幸和想当然。”父母的话极大地激发了休伯尔的创造信心。后来，休伯尔专心于科学研究，并以严谨的科学态度取得了巨大的研究成果，荣获了诺贝尔奖。
1995年诺贝尔生理学/医学奖获得者克莉斯蒂安·福尔哈德从小就生活在一个宽松和谐的家庭里。她的父亲总是耐心认真地听取她的意见，对于女儿不拘一格的独特想像力与创新思维，父亲给予了最细心的呵护，每次听完女儿的新想法，�