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“王老师，那儿就是没有门的。”
“你画的这张图很不错，怎么都该得满分，我不会说了不算数，但你这里漏了一笔，别不承认。”
“王老师，那就是没有门的。”郑保国再次说。
“怎么可能一个四面都有墙的院落没有门呢？”
“真的，我带您去看！”
王能智仍然觉得郑保国不诚实，感到有必要去看看，才好进一步对他说，有一点疏漏不是错误，不承认那就是个缺陷了。
王能智跟在郑保国后头去了现场。到那里，他自己困惑了。他看到这个院落四面都有墙，可就是没有门，那这院子盖起来是干什么的呢？
“你怎么进去的？”王能智问，因为他看到学生在图上还画出院落里面有树。
“我爬进去的。”郑保国说着蹲下来，“王老师，您踩在我背上，爬上去看看。”
“别，那里有一棵树。”王能智走几步，攀着一棵树爬上去，看到果然是个死院，院子里只有破砖头和树。
风徐徐吹来，师生二人站在墙头上。王能智问：“你那图怎么画的？”
郑保国说：“草图我就是骑在墙上画的。在那边的一道墙上，我爬了一百多米。”
站在那高高的破墙上，望着这一片将要拆迁的荒寂零乱景象，王能智心里非常感动。他知道郑保国成绩不好，在班上受歧视，自己作为老师是有责任的。可这个学生为了改变自己的形象，不惜代价如此投入，我不仅要给他满分，还要在班上充分赞扬他。
那以后，郑保国的其他课也大有进步。王能智再一次体会到，学生们非常需要有成功的体验，自信心就在那里萌发。不久，北京市电教馆来拍这个班的电教片，班主任林亚棠老师说，无论如何，也要让郑保国在电视上说几句话。
这个电教片曾经发行到北京市的许多学校，还交流到外省市。在片子里，郑保国就举着那张图说：“我的图画得不美观也不大方，我对我们班的贡献也不大，就用这张图表达心意吧！”
王能智在心中深深铭刻下了一句话：“永远都要记住，不管多么调皮的孩子，心都是向上的。”
班上还有个叫顾刚的男孩，上课不守课堂纪律，成绩不好，但人机灵、个性强。一次听王能智讲到“北京有没有冰川是一个重大的争论”，顾刚产生了浓厚的兴趣。
此后，他自己去涉猎有关知识，并影响了一个小组都对此感兴趣，他又让王老师带他们去隆恩寺周围的山上考察。谁也没有想到，最后，顾刚与另一位同学竟发现了新的“漂砾和擦痕”，写出了报告。我国这一领域的专家马盛云教授因此前去考察，认为这两位学生发现的“就是！”
这可不是发现了一口井。两个初一学生在北京发现新的“漂砾和擦痕”，回答北京历史岁月中到底有没有冰川的重大争论，这在地理界传为佳话。在这个过程中，顾刚变了，对课本知识也能像区别岩层那样分出层次，知道哪是重要，哪是次重要……成绩上来了。
教师们在教学中都会遇到不少厌学的孩子，还有一些顽皮、不守纪律的孩子，这是普遍的问题，所以要强调纪律，规范行为。而我们从郑保国、顾刚的变化中看到，他们的进步，主要不是靠外部规范，而是学生内部释放出求知的热情、琢磨的能量和探究的潜质。
对那些“坏孩子”，老师和家长常常头疼就头疼在他们不服管。现在你会发现，有一群孩子凝聚在某个科学题目里探索问题，他自己就把从前厌学以及厌学后无事生非的坏习惯克服了。
不需要你管，他自己就上“学习的轨道”了。
这就是好学生的标志，哪里还有“坏孩子”？
王能智说：“本来以为一些不好好学习的孩子没戏，可他一旦对某个探索性命题入了门道后，你让他别再深究还不行，他甚至会走很远，甚至让专家感到这孩子将来有大戏！”
探究的世界妈妈，你知道吗
再说毛毛自第一次到古城中学找爸爸后，第二天傍晚一放学又来找爸爸。她不用传达室的大爷领了，径直走到爸爸的办公室。王能智见了就问：“你进门时跟传达室的爷爷打招呼了吗？”
毛毛说：“爷爷没看见我。”
王能智说：“那可不好，你要打个招呼。”
从此，毛毛每天放学后就来找爸爸，一进校门就先进传达室叫声爷爷。她在爸爸这儿，边等爸爸下班边做作业，然后与爸爸一起走回家，爸爸能给她讲许多她不懂但有趣的事，她感到很快乐。
谢莉英说：“自打王能智从乡下回来，孩子就特别喜欢她爸，一直跟她爸是一伙儿的。”
王能智不管工作多么忙，家务活多么多，一直坚持不断地给女儿画画，画了厚厚的一大本，毛毛也画了厚厚一大本。一天谢莉英买回一条鱼，对王能智说：“做了吧，给毛毛改善伙食。”
王能智没有立即就做。他把鱼放到盆里，对女儿说：“来，你把它画下来。”
这是毛毛上二年级那年。毛毛就趴在那儿认真地画，画出来了，王能智非常高兴：“你会写生了，这是写生画，画得多好呀！”
他把女儿画的鱼贴在屋里最显眼的地方，快乐地欣赏着，说：“这是一个标志，标志着我们毛毛的画画能力进步到了一个新阶段。”什么是进步？什么叫能力？这些意识，都在不知不觉中成为毛毛头脑里有感觉的东西了。
毛毛的考卷上总有不少被打叉的地方，成绩不好，这可能使孩子的自信心受损。许多父母见孩子的成绩不好，就连很简单的事也不让孩子做了，觉得那样会耽误孩子的学习时间……王能智明知孩子课本上有不少知识要补，却不急于给她补，反而找一些课外的事给她做，比如画画。他这么做，其实是在不断地为女儿创造能出成绩的机会，并不断地赞扬她，以维护她的信心。某种情形，就像王能智在与学校的应试教育争夺孩子。
争夺的结果，王能智在一步步走向胜利——他没有在课本知识方面给孩子加压，孩子的成绩却上来了。
有一千个故事在告诉我们，任何成长中的孩子，最大的损失并不是考试丢分，而是自信心丢失。毛毛的成绩，因看病缺课，在看起来很难提高的情况下，开始从中下游进步到中游，而且有一种综合能力在增长。
她的兴趣从那些石头标本延伸到产生那些标本的地方，王能智不可能带女儿去泰山，就带她去香山，去八大处，去紫竹院，也带她去故宫、颐和园……女儿非常喜欢跟爸爸出去走，爸爸能跟她说好多好多不仅她不知道的事，还有妈妈也不知道的事。
她一旦发现有些事她知道了，妈妈却不知道，她就非常得意，更不用说好些还是她的同学所不知道的。
“妈妈，你知道吗？”她开始常常以这样得意的语气问妈妈。这种自信心的获得是多么的确凿快乐。
父亲的语言总是非常简洁，她不管听什么都不会不得要领。她知道了，说话不要说废话，做作业答题不要啰啰嗦嗦写那些没用的东西。她挽着父亲的手臂走了许多地方，感到父亲非常可靠。
她爱父亲，崇拜父亲！父亲说的，她总是记得很牢。父亲除了有意开拓她的视野，也有心锻炼她的体质。
也许身体的康复也非常需要自信心的支持，自信心增强之后，她的身体也在逐渐康复。上初一的一天，学校的一位老师在地铁里看到她，问：“你怎么一个人在这儿？”
“我去瞧病。”
“去哪儿瞧？”
“儿童医院呀！”
从石景山她家到儿童医院要先乘公交车，再转地铁，下了地铁再走两站地。这是去瞧病，一个12岁的女孩，怎么能没有父母带着呢？老师回校就说谢莉英：“你们也太放心了！”
谢莉英说：“她自己坚持不要我们陪，说爸爸妈妈都太忙，她自己行。”
初一读完的时候，毛毛终于可以停药了。
“爸爸，医生说，我可以不用再吃药了，真的，我是个健康人了！”
“毛毛，你一直就很健康！”爸爸笑着，眼泪却落下来。
升入初二的那个金秋，全校1300多名学生在大操场上举行开学典礼，首先给上学年的优秀学生颁奖，宣布获奖学生名单时报出了毛毛的名字。是的，毛毛在初一被评上了“三好学生”，她的成绩已经名列前茅，而且，她是初一的班长。
那时学校还没有统一的校服，毛毛穿一身洗到退色的蓝布衫，看起来朴素到有点过分的地步，她自己不觉得，可同学说：“快，换一件吧，你爸也在上面呢，穿亮堂一点儿去领奖！”
是的，王能智也在主席台上，他已经是古城中学的教务主任。大会的扩音器里还在报着其他年级三好生的名字。一个身穿红衣裳的女同学已经把衣裳脱下来了。
快，换上呀！同学们纷纷说。
毛毛于是换上了别人的红衣裳。
《运动员进行曲》在中学的大操场上激动人心地响起来，毛毛上去领奖了，同学们使劲为她鼓掌。给她颁奖的是高熙峰校长，她爸爸就站在校长的左侧。爸爸看到她一身红衣裳眼睛一亮，父女的眼睛碰到一起，过去的几千个日子都在瞬间闪现……女儿想，爸爸一定又在心里乐着说，这标志着女儿又进入了一个新阶段。
探究的世界令人始料不及的问题
再说1983年，王能智开展“探究性学习”的第二年，学校的书籍、杂志被人开了不少“天窗”，被剪的多是地理书刊。这不是王能智的学生干的还能是谁？
要解答那些探究性问题，课本上的知识远远不够，学生们就向学校的图书、杂志进攻。学校规定的借书数量有限